案例教学法在职高数学教学中的运用

宋文英

（四川省乐山市第一职业高级中学，四川 乐山 614000）

职高阶段的教学不同于其他阶段的教学，因为职高的学生大多基础不是特别扎实。职高教学的目的也区别于小学、中学、高中的教学目的。小学、中学的教学目的重在培养学生学习科学文化知识的能力，而职高的教学目的重在培养学生的实践能力、动手能力。因此，在职高教学中采用传统的教学方法可能不会取得良好的教学效果，而采用案例教学法就可以激发学生最大的潜能，有益于他们今后的学习和工作。今天，我将浅谈案例教学法在职高数学教学中的运用。

一、案例教学法可以培养学生独立思考的能力

据统计资料分析，大多数职高学生的数学基础较差，因此，在职高教学中数学的教学工作是较难开展的。针对这些特殊的情况，教师就应该选用适用于职高学生数学教学的方法。职高的办学目的就是为社会输送各方面的人才，为学生进入社会打下基础，也就是说职高相当于是一个半社会型的学校，在此学校中，教师应该培养学生各个方面的能力。基于这样的教学目的，很多职高的数学教师已经在教学中采用了案例教学法。案例教学法需要创设一个问题情境，并且没有固定的解决方法，需要学生用自己的才能去思考一个比较理想、比较适用的解决方法。而传统的教学模式就是教师讲，学生听的固定模式，在此模式中，很多学生就只是一个形式上的听众。很多学生在整个听课过程中，几乎都不会思考问题，他们所获得知识的方式就只是通过教师的讲解。

在传统教学模式下培养出来的学生缺乏一定的思考能力，他们所获得知识的途径不是通过自己的思考，而是通过教师“填鸭式”的灌输，久而久之，不仅学生学习的效果会逐渐恶化，更为重要的是，学生的思考能力会逐渐下降。对于职高阶段的学生，培养其能力才是首要的目标，将案例教学法运用于职高数学教学中，就可以培养学生独立思考的能力，因为案例教学法不需要教师直接为学习讲解知识和答案，教师只是给学生提供案例，学生们必须通过自己的独立思考想出解决问题的方案，没有教师的过多介入，就能给学生一个独立思考的空间。只有经过自己的独立思考，学生们的思考能力才能有意识地得到提高。教师在选案例问题时不应盲目选取，而应该根据本班学生的基础情况进行选取。并且选案例时一定要按照“以实际为主”的原则，重在培养学生面对类似情景时思考问题，解决问题的能力。

二、案例教学法可以培养学生合作、交流的能力

职高的学生完成职高阶段的学习即将踏入社会。众所周知，要想更好地立足于社会，其合作、交流的能力是一项必不可少的因素。而在传统的教学过程中，学生之间很少有交流、合作的机会，显而易见，他们的合作、交流能力也不会得到相应的提高。而在职高教学中引用案例教学法就是为了提高学生们的合作与交流能力。案例教学法独特的教学方式决定了整个学习过程都必须学生们亲自参与，这其中没有教师的填鸭式灌输答案的环节，所要解决问题的方案必须由学生通过自己的思考整理出来。俗话说：“三人行，必有我师焉”也就是说，学生们都有自己独特的想法，如果让学生们单干，也就是以自己的思维模式来得出理想的方案，这样的效果应该不会太理想。毕竟，每个人的思维模式不同，一个人的智慧毕竟有限，还会受一定范围的限制。基于此，我们可以把一个人的学习改为一群人的学习，这样所得出的解决方案就凝结了一群人的智慧，效果才会理想。

因此，数学教师可以将案例教学法引入职高数学教学中，同时将班上的学生按照数学基础进行相应的分组，让学生们通过小组学习的方式相互讨论、交流，得出理想的解决方案。由于小组合作学习灵活的特性，导致不能适用于所有的教学模式中，而案例教学法也是比较活泛的一个教学方法，两者的结合就能最大程度地培养学生的交流、合作能力。学生们可以在无限的学习空间中发挥自己的潜能，提出自己的宝贵意见，相互合作、相互交流。在此过程的学习中，也是学生能取得巨大进步的过程。由于每个学生的基础情况不同，因此在整个过程中会涉及到一部分学生跟不上小组的节奏，一部分超越于小组的节奏，为了解决这一问题，教师应该给学生提出相互协助的学习原则：即基础较好的同学应该帮助基础较差的同学，让基础差的同学紧跟团队的节奏，并给他们“开小灶”，让他们掌握其需要掌握的内容和方法。只有团队中的每个人都付出了努力，整个小组才能取得更大的进步。案例教学法其实也给学生创设了一个较为宽松的学习环境，可以任由学生在此宽松的情境下无限发挥自己的数学才能、各抒己见、共同讨论。

只有这样，学生们的交流和合作能力才能得到提高。交流、合作能力作为一种重要的社交能力必须落实于实际操练中才能得到提高。采用案例教学法并组织小组合作学习，学生都能有机会进行交流，同学们之间也能得到合作的机会。利用案例教学法组织小组合作活动也需要注意一些相关的问题。比如：教师应保持每个小组的案例题型一致，这样才能在统一标准下进行评测；每个小组都必须选一个小组长，专门负责本组学员的管理工作；教师应根据本班学生的具体情况适当地给予学生帮助；小组之间必须秉着优生帮后进生的原则进行学习，这样才能保持全组成员的共同进步；教师应控制好课堂纪律，因为很多学生以活动的形式进行学习就不会遵守课堂纪律，严重影响整个班级的学习效果；小组之间经过激烈的讨论，最终应选出一个最佳的解决方案，并选一个小组代表将其分享给全班同学。当其他同学将自己的解决方案分享出来时，教师应该要求学生进行笔记整理，学习其他小组的解决方案才能扬长避短，有所进步。在整个案例教学法过程中，几乎所有的学生都能参与其中，他们的思想都能相互碰撞，他们的交流、合作能力都能有所提高。

案例教学法是比较符合于职高数学教学的一种教学方法，它能简化教师的整个教学过程，让学生们从传统的教学模式中挣脱出来。运用案例教学法一改教学常态，将学生置入新颖的教学情境之中，他们才能对学习产生兴趣，满足他们的求知欲，案例教学法所营造的宽广学习空间，能让学生进行独立思考，从而提高独立思考的能力，利用案例教学法组织小组学习活动，也能锻炼学生的小组合作与交流能力。随着教育理念的不断更新，案例教学法也广泛地运用于职高数学教学中。