关于高中生物有效教学方法的讨论

周玲

（四川省中江中学校，四川 德阳 618100）

现如今，很多学生和家长对于生物的学习并不十分重视，而是把注意力过多的集中在语数英三大学科之上，其实我认为，这种行为是不可取的。高考是考验学生综合素质的一门考试，每个学科都应该被加以重视，尤其是生物的学科特性致使其分数的提升其实相比语数英来说是更为容易的，只要学生用心去学，加以教学方法行之有效，相信每个学生都能收获到自己满意的成果。下面，我就高中生物的有效教学方法提出以下几点看法：

一、改进授课方式，以更加直观的方式去提升学生对于知识点的印象

（一）图片。现在的生物课本与以往相比，增加了许多插图的部分，并且大部分都是彩图，教师在教学时对于这些图片要进行充分的利用。这部分插图或是生动有趣，或是写实形象，都能够准确地反映出生物知识点的本质内容，并且能够很好地辅助学生去进行理解和记忆，教师在授课的时候可以将文字和图片进行结合讲解，相信会收获更加有效的教学结果。

（二）教学道具。随着科技的发展，多媒体技术也逐渐普及到教学领域，这无疑是教学过程中一个很好的助推器。很多文字和图片不能完全反映的原理，通过多媒体，无论是动画还是PPT，都能够更加直观的呈现给学生。并且，多媒体教学方式对于学生来说是非常有吸引力的，能够有效激发学生对于生物学习的积极性，效果比文字讲授好许多，教师在教学过程中可以事先根据教学内容查找相关的互联网资料，方便在授课的时候进行播放，从而提升授课的实际效率。

（三）模型及实验。模型及实验对于学生来说是最为直观的一种方式，它的不同之处在于，这些道具是由学生自己来进行操作的，通过学生自身对于生物模型的直接观察，他们能够提出自己所存在的直接疑惑，更加方便教师来进行针对讲解。而实验更是提升了学生的实际动手操作能力，而且对于学生来说是十分有趣味性的，通过学生自身一步步的操作，最终达到理想的实验结果，测定出真实的实验数值，会使得学生十分兴奋，并且留下更为深刻的印象，这对于生物教学来说是十分有益的。但是，教师在进行实验部分授课时，也要注意实验的选择，尽量选择无实验风险、可操作性强的实验来进行讲授，在寓教于乐的同时，也做到保证学生的实验安全。

二、加强理解，帮助学生真正理解反应原理，提高举一反三的能力

很多学生在生物学习部分存在一定的误区，他们认为生物学习主要依靠的就是对于知识点的背诵，也就是我们常说的“死记硬背”。其实，这种方法正是生物学习中万万不可取的一种学习方式，生物是对自然原理的反应，蕴含着许多生物的进化、生长的轨迹，这其实都是有原理性、规律性的。教师在教学过程中，首先要向学生讲明这点，帮助他们摆脱以往的学习误区，以正确的学习方式去看待生物学习，这样才能真正提升学生的学习效率。其次，教师在实际的授课过程中，也要注意加强对于生物原理部分的讲解，例如通过动物细胞的分裂原理的理解，学生就可以通过动植物细胞构造的不同自行去推导植物细胞分裂的步骤、通过DNA的配对就可以去理解RNA配对等等，利用原理来帮助学生进行有效的理解，从而帮助学生在生物学习中能真正做到举一反三，摒弃之前全盘死记硬背的学习方式，从而真正做到学习上的高效率、高质量。

三、讲授、讨论多方进行，帮助学生开拓学习思维

教学方式的改进，同样也可以体现在授课模式上。传统的生物授课过程中，教师往往是扮演一个讲授者的角色，学生的行为则多为聆听，虽然也有提问等方式的交流，但是实际的沟通却并不多，针对一些学生学习过程中出现的问题，仍然不能进行及时、有效的解决。针对这个问题，我认为可以采取讲授、讨论多种教学方式并举的课堂模式来帮助解决，在课堂上，一部分时间留给教师进行知识的讲授，这点是不可或缺的。但是我们也可以留出相应的时间给学生进行分组的讨论，通过讨论的进行，学生可以自主的交流他们在学习过程中遇到的问题并且进行相应的互相解答，不仅有助于学生在交流过程中进行思维的碰撞，还有利于学生通过别人的问题发现自己对于知识点的理解不足，从而完善自身的知识漏洞。教师在这个过程中可以通过听取学生讨论，发现学生存疑较多的知识点，据此进行重复讲解，帮助学生进行知识点的有效强化，从而使得教学更加高效。

四、加强与学生之间的沟通，及时收获学生的反馈意见

教学的高效，还体现在教师与学生的沟通之中，在教学过程中，教师的主要教学目的其实是确保学生能够对应掌握的知识点进行理解，以往的授课中，教师只以自己的思维去揣测学生的学习情况，而没有基于学生自己的意见和看法，这种行为很容易在教学过程中出现误差，因为教师与学生的角色不同，对课程的实际感受也是不同的，这个时候就突出了教师与学生交流的重要性。通过日常的沟通，教师可以了解学生的真正情况，以学生的听课感受为实际基础，更重要的是可以听取学生对现有的生物授课方式的反馈和建议，通过学生对课堂的直观感受，也可以更加方便教师针对自己的授课方式进行有利的调整和改进，适当增加学生感兴趣的部分，调节自己的模块分配比重，使之更加贴合学生的实际情况，创造更加和谐的课堂氛围，通过这个过程，也可以激发教师对于生物课堂授课模式的一些创新灵感，学生的建议可以作为授课改良的催化剂，对教师自身进行启发，从而萌生出更加完美的生物课堂。

生物教学方式的高效性实现，是生物教师永恒的课题，在这个过程中，教师要时刻保持一颗谦虚的教学之心，要授人以鱼，更要授人以渔。时时刻刻牢记自己教师的身份，每天进行教学模式的思考与创新，只有教学模式真正基于学生适合学生，才能最大化地提升自身的授课效率，才能真正实现高中生物教学中高效课堂、有效教学的最终目标。