小学语文古诗词赏析教学策略探究

2019-12-18谢海艳

魅力中国 2019年27期

关键词：古诗教师应古诗词

谢海艳

（江西省新余市分宜县第二中心小学江西新余 336600）

传统的以读写和背诵为主要教学方式的古诗词学习不仅会导致课堂的低效，更可能致使学生学习兴趣的丧失。为使学生积极融入课堂，营造轻松愉悦的课堂氛围，文章从小学语文古诗词赏析的教学策略入手，并进行了分析。

一、反复阅读，调动学生学习热情

在语文教学中，古诗词对小学生写作水平和理解能力的提升有着重要意义。语文教师在开展古诗词教学时，应注重激发学生的学习兴趣，让学生在古诗词中体会到我国传统文化精髓，从而热爱古诗词的学习，在学习兴趣的引领下更有利于下一步教学内容的进行[1]。

教师可以指导学生先自行阅读，并勾画出语句优美或难以理解的部分，在教师讲解过后，可让学生在理解的基础上再次进行有感情的朗读，以加深学生对古诗词的印象。经过多次阅读，学生已在脑海中勾勒出诗词呈现的简单画面，同时对于诗人在诗中传达的思想感情也有了简单的领会。比如，教师在带领学生学习《山居秋暝》时，可先让学生诵读古诗，并尝试对文章的内容和情感进行理解，在小组内展开讨论。如遇到争议或不解时，可以邀请教师参与其中。通过这种形式，学生在对古诗有了基本理解的前提下，教师再采取共同朗读的教学方式，学生便会身临其境般地感受到作者笔下所描摹的美景：在山雨洗礼后愈加幽静的深林，当夜幕来临，晚风拂面，作者抬头凝望夜空，白月光洒在山上，洒在河中，大自然的鬼斧神工是如此的静谧而美好。

通过反复阅读来创新古诗词的学习方式，不仅能够丰富学生的想象力，更能提高学生学习古诗词的兴趣，在潜移默化中强化学生的文学素养。

二、颠覆传统，提高教师自身能力

小学生在学习古诗词时会将学习重点放在教师着重讲解的部分，因此，教师在学生学习语文的过程中占据了主导地位。传统的教学模式往往以教师口授为主，这种“填鸭式”教学不仅会导致学生养成懒于思考的坏习惯，更削弱了学生学习古诗词的主动性，使学生难以得到真正意义上的进步[2]。

随着教育改革向纵深推进，越来越多的教育工作者认识到开展教育工作必须打破传统观念的束缚，教师需要在学习中进行自我完善，强化个人能力，以身作则，带动学生，为学生实现良好发展夯实牢固土壤。若要使小学生达到对古诗词的深入理解和深刻认知，语文教师提高自身素质是重中之重，其中包括文学素养及教学水平等多个方面。学生在任何时期的语文学习都会同古诗词打交道，因此，古诗的学习对学生而言是一个长期的学习过程。教师应对自身进行严格要求，不断加强学习，作学生学习指导者和领路人的角色。比如，在学习《七步诗》的时候，教师首先要对这首诗进行深入理解，仔细体会作者曹植从中表达的悲愤和无奈之情，同时，在进行课堂教学时，教师应结合作者的写作背景，展开详细阐述，帮助学生深刻理解文章内涵。

三、创新教学，探索全新教学模式

进入新时代，教育对教师有着更高的期许和要求。随着新课改的全面推行，传统教学手段已和当今时代不相适应，无法满足学生的学习需求，因此，创新教学方法已成为新时代下教育工作者的重要任务[3]。

作为语文教师，首先要对古诗词进行全面掌握。小学古诗词大致以抒情和叙事为主，所谓抒情即作者寓情于景，通过对景物的描述来表达个人的思想感情，所谓叙事即以讲故事的方法来表达内心想法。教师可以运用多媒体视频将当时作者所处的环境及社会背景更直观的展现在学生面前。其次，教师要深入理解古诗词所传达的内容和情感。教师应结合作者写作的历史背景和时代特征，对作者的思想感情进行深入分析。只有如此，教师才能帮助学生形成对古诗的真正认知，实现课堂的高效率和高质量[4]。

比如，《题李凝幽居》这首叙事诗描述了作者看望亲友未遇的一件事。诗人以草径、荒原、宿鸟等寻常景物为引线，以出神入化的语言塑造了这首别具韵致的五言诗，深刻表达了内心对隐逸生活的向往。教师在进行诗词讲解时，可以进行词和句的详细分析。如“僧敲月下门” 的“敲”字则充分体现了作者的别出心裁。宿鸟被敲门声所惊醒，间接表达了夜色的安静，如果用“推”字，则未必能体现当时环境的静谧。由此可见，字斟句酌的教学模式能够让学生对古诗词的内容有着深刻理解，对学生写作水平的提高也起着重要作用。

四、创造环境，营造学习轻松氛围

古诗词的产生是作者根据所看、所想来表达自己的情感。由于时代久远，部分小学生对古诗词产生了“无用论”的误解，无法提高学习古诗的兴趣，因此，良好的学习环境是古诗词教学开展的基础。针对上述情况，教师应在课堂着力营造轻松愉悦的学习氛围，或者运用多媒体进行声情并茂的教学，让古诗词和学生的想象力相结合，实现寓教于乐，帮助学生领会其魅力所在，激发学生学习古诗的热情。

比如，《咏柳》这首诗，结构新颖，美感十足。这首诗将杨柳拟人化，字里行间仿佛描摹着一位亭亭玉立的妙龄少女。因此，在课堂上，教师可以播放舒缓或轻柔的音乐，让学生闭上眼睛，进行场景自主构造：万千垂柳于风中摇曳身姿，如同绿色的丝带在风中飞舞，二月之风如此和煦，拂遍了大江南北。伴随着音乐声和诗词的讲解，学生通过自己的想象仿佛回到了当时的场景，作者通过这首诗展现的画面之美则在学生脑海中表达的淋漓尽致。