关于小学语文教学中阅读与写作教学的融合

2019-12-18缪福俊

魅力中国 2019年27期

缪福俊

（江西省定南县天九镇中心小学，江西赣州 341904）

在传统教学中，教师通过让学生大量阅读来提高写作能力，教师主导阅读内容，这种方式与新课改的生本教育不符合，新课改要求学生作为学习的主导，按照学生的个性，选择适合其兴趣的文章，通过有兴趣的阅读来培养阅读理解水平，锻炼其独立掌握语文读和写的能力。如何让阅读和写作有效的融合，才是检验小学生语文教学综合水平的关键，这对小学生语文素质的提升有至关重要的意义。本文从阅读与写作融合的意义及融合措施方面做了分析。

一、读写融合的意义

新课改在阅读和写作方面都有明确的目标，首先要让学生有阅读兴趣，并能有感情的流利朗读课文，并在阅读中积累词语，其次要让小学生有写作兴趣，写心中所想、眼里所看、充分运用阅读中积累的词语表达对周围事物的认识和感想。

所以小学教师在语文教学中要特别注意阅读和写作的相关性，有效的引导学生阅读的同时做好笔记，将经典的语句、有代表意义的词汇记录下来，对文章所描述的内容进行归纳、整合，通过阅读促进写作能力，通过写作加深阅读深度。小学生在阅读的同时能积极的汲取文章的精华，提高理解能力，有助于让学生在写作的时候情感更丰富，写出有内涵且具有个性的文章，进而提高写作能力[1]。

二、读写融合的措施

（一）培养读写兴趣

自古语文学习离不开读，正所谓“读书万变，其义自现”。只有多读才能进一步理解课文的深意。那么就需要教师首先培养小学生的阅读兴趣，小学生可塑性强，多读书，才能善于辩、写、思考，通过教师的正确引导将会让小学生终身收益。培养读写兴趣，可以从生活体验开始模仿写作，比如介绍名胜古迹的课文，可以让学生先做课前预习，通过旅游、网络、询问家长等多途径的了解课本里介绍的地方。在上课时可以让学生根据课本的描述和自己收集到的信息作对比，这样更能加深学生对课文的认识，理解文章的内涵。接下来就可以让学生模仿课本的写作方式，描述自己对这个名胜古迹的认识、看法和感想。让学生现学现用，加深写作技巧的运用，来提高写作兴趣。教师还要及时对学生的读写能力做出评价，鼓励他们继续进步[2]。

（二）将每篇课文当做范文教学

小学语文的课本都是经过精挑细选的文章，很有深意并通俗易懂，完全可以作为写作范文，教师要引导学生模仿课文里的修辞手法及优美句子的运用等写作技巧，模仿的多了就可以转化成自己的写作技巧。

教师通过正确的引导，让学生掌握课文中蕴含的写作技巧，拓宽学生练习写作的范围。学生通过恰到好处的练习，就能理解文章的深刻含义，更能理解课文里蕴含的丰富情感。要鼓励学生发挥想象力，让小学生自己领悟课文的深意，掌握适合自己的写作技巧，进而写出独特的看法，不用写的多么华丽，平淡中也可以出彩[3]。

（三）多途径的积累素材

引导学生多多积累素材，在生活中做个有心人，注意观察、思考周边的事物，并对其做出评价，这个过程可以丰富内心。让学生充分认识到,素材不仅可以从书上获得，还可以来源于生活，比如：积累描述春天的词句，除了书本的优美词句，还可以通过仔细观察，发挥想象力，积累到书本以外的知识。

可以通过课外书、报纸、广告词等多种方式积累写作素材。

鼓励学生写随笔，记录自己的所见所闻，表达自己的真实想法。鼓励学生将这些所见所闻写成文字记录下来,并将收集到的各种素材分门别类的归纳、整理，去其糟粕取其精华，认真加工成自己的语言。

还可以通过学生们互相交流，对某一事物积极的表达自己的看法,分享自己的心得体会,从不同视角补充素材，真正意义是获得资源共享。

（四）阅读与写作同步进行

通过反复阅读让学生在阅读的过程中锻炼写作能力。通过在阅读过程中的圈圈点点和读书心得，认真做好做阅读笔记，这种教学方式能让学生加深对文章的认识和理解，促进读写能力的提高。比如，教师鼓励学生将每次阅读的优美词句记录下来，坚持日复一日的积累，并时常拿出来复习，在日常写作中多多引用这些好词句。这在潜移默化中就把好词句改成了适合自己个性的词句并运用自如[4]。

（五）通过强化训练，提高读写能力

教师不仅要让学生熟读课文，指导学生学习写作技巧，比如：如何有效的摘抄优美词句，还要丰富课外读物的阅读，发挥学生阅读的兴趣和积极性，多途径的积累作文材料。教师要引导学生掌握做读书笔记的方法，如优美语句的摘抄、做读后感、学会整合归纳列提纲、学会做批注式等，深入挖掘写作训练点，做好读写结合。通过有针对的学习训练加深对课文的理解和写作技巧的运用。比如写获奖感言、观后感、读后感，模仿练习导游词等。让学生在理解课文内容的同时又能有效的训练写作[5]。