如何利用信息化教学提升小学数学教学效果

邵俊鑫

（宁夏回族自治区中卫市中宁县大战场镇宽口井中石油希望学校，宁夏 中卫 755100）

在新课程改革背景下，创新课堂教学模式成为了小学数学教学发展的重要方向。相较于其它创新教育模式而言，信息化教学模式作为具有多年实践应用经验的经典教学辅助技术，其在小学数学课堂教学中的应用，能够在丰富课堂教学模式的同时，增强学生的课堂学习体验，这对于推动小学数学课堂教学效果进步具有重要意义。

一、信息化技术在小学数学教学中的应用原则

（一）趣味性原则

趣味性原则是信息技术在小学数学教学中予以应用的基础原则。因为信息技术是服务与小学生的教学方法，所以其必须要满足小学生的认知需求。从小学生的心智发育水平来看，知识的学习具有趣味性能够实现对他们的学习兴趣激发，并提高他们在学习中的情感体验，这对于提高小学数学教学效果，促进学生学习进步具有重要意义。

（二）恰当性原则

恰当性原则是信息技术在小学数学教学中应用的关键原则。信息技术作为一种辅助技术，其主要存在价值是帮助教师完成数学教学任务，但因为信息技术对学生有较强吸引力，所以有些教师很容易在课堂教学中滥用信息技术。这会导致信息技术的教育价值大打折扣，学生的审美疲劳也会因此得以出现，小学数学信息化教学工作由此进入到困境。所以，为了保证信息技术的应用价值，保证其在课堂教学中恰当的出现至关重要。

（三）直观性原则

直观性原则也是信息技术在小学数学教学中应用的重要原则。从学生的学习角度来看，他们之所以喜欢信息技术，就是因为其能够将抽象的知识以具体、形象的方式展现出来。所以，教师在教学设计中，一定要保证信息技术在知识表达方面的直观性，保证学生看得懂、学得会，进一步提高学生在信息化课堂上的学习体验，增强学生对于数学知识的认知和理解效果，从而实现对课堂教学质量的有效提升。

二、信息化技术在小学数学教学中的应用策略

（一）借助信息技术，激发学生兴趣

在小学数学课堂教学中，教师想要实现对信息技术应用的有效性提升，就必须要让学生对信息技术教学产生欲望，并能够依托信息技术来完成对学生的数学学习兴趣激发。从小学数学知识内容角度来看，其有很多知识都适合信息化技术的应用，但想要保证其效果，需要教师进一步掌握学生的认知兴趣和学习需求，为此进行具有针对性的教学设计就变得十分重要。例如在进行《图形的运动》一课的教学中，因为学生对图形运动的认知有限，所以他们的学习兴趣相对偏低。在这种情况下，教师就需要通过对信息技术的有效应用，让学生通过观看信息技术，来发现《图形的运动》知识点的魅力，并在信息技术内容的引导下，产生知识的探究欲望和学习主动性，为课堂教学效果的提升打下良好的基础。

（二）运用信息技术，增强学习效果

信息技术在小学数学课堂教学中的应用，能够实现对数学知识的化繁为简和由难变易，这可以让学生在他们的认知能力基础上，以他们所理解的方式进行数学知识学习，小学数学课堂教学效果由此得以提升。但考虑到学生的认知兴趣，教师在进行信息技术课堂教学设计时，仍要融入趣味化内容，以实现对学生的学习动力激发和保持。例如在进行《长方体和正方体》一课的教学中，因为学生的逻辑思维能力有限，再加上他们已经形成的长方形和正方形观念，使得学生很难依靠教师的口述教育，去完成对长方体和正方体知识的有效理解。在这种情况下，教师就可以运用信息技术，以动画Flash的形式进行长方体和正方体知识的讲解，让学生通过观看Flash去明白长方形和长方体之间的区别和关系，为增强学生的课堂学习效果带来支持与帮助。

（三）应用信息技术，开展高效训练

“应用信息技术，开展高效课堂训练”是小学数学课堂教学中最关键的教学环节。在实际教学过程中，教师可以依托信息技术的趣味性特征，来实现对数学知识内容形式的有效转变，让数学训练更具有趣味性和游戏化特征，由此来完成对学生参与课堂训练主动性的激发。例如在完成《多边形的面积》一课教学后，教师就可以运用多媒体技术为学生展示各种各样的多边形，然后让学生按依靠手中七巧板进行图形拼装，让学生在游戏模式中获得良好的训练体验，同时获得逻辑思维能力的有效锻炼，并借助七巧板去完成对多边形面积计算环节中辅助线的强化记忆，为学生的学习进步带来支持与帮助。

总结：

综上所述，做好小学数学课堂教学中信息化教学技术的应用分析，是提高小学数学课堂教学进步，推动小学数学教学水平发展的重要措施。在实际教学过程中，教师要在充分认识到信息技术应用价值的基础上，结合对课堂教学目标、学生学习需求的掌握，设计出具有针对性的课堂教学模式，确保学生可以获得良好的课堂学习体验，并实现对学生的数学素养培养，让学生在学习数学知识的同时，也可以获得数学思维、应用能力等方面的提高，从而真正意义上实现小学数学的素质教育目标，为小学数学学科的创新教育发展打下良好的基础。