试论如何构建小学科学趣味课堂

王京岩

(河北省保定市望都县北阳村学校，河北 保定 072450)

在小学科学教学中，要积极研究符合小学生心理特点的教学策略，构建出富有趣味性的小学科学课堂，让学生不仅能学到科学理论知识，还能看到知识表面下丰富多彩的思维世界。

一、科学课堂的教学现状

(一)缺乏对学习科学兴趣培养的正确认识

当代学校的部分教师对于学生科学学习兴趣的培养缺乏正确的认识，在小学的教学过程中，科学学习兴趣的培养和提高是一点一点积累起来的，对于小学教师而言，其采用各种方法提高其学习兴趣，但是却迟迟看不到结果，因此，很多教师在进行了一段时间科学学习趣味培养和提高后，就会放弃该方法，认为对学生以后的发展没有作用。另一方面，一部分家长只是在乎学生的期末期中的学业成绩，对学生的学习趣味性的培养缺乏一个正确的认识，其认为成绩才是硬道理，能考上好的中学才是学生有用的教育。趣味课堂对升学率毫无作用，小学时期应该把基础知识学好，先取得一个好的名次比较重要。

(二)当代科学课堂教学形式枯燥单一

目前，各个学校为了升学率都在实行各种各样的措施，教师为了提高学生的学习成绩，在课堂上抓紧每一分每一秒，很多其他课程还会私自占用科学课堂的时间。为了传授给学生更多的科学知识，课下会布置很多的课后练习题让学生巩固学到的知识。采用传统的教学方式，学生在上课时，会表现出乏味无趣的表情，对教师所讲的有关科学的内容都是被动的接受，丝毫不会动脑思考这个问题为什么会这样。学生课上课下的时间都被教师的任务排满了，失去了自由思考的时间，而且，课堂的教学方式过于枯燥，很多学生在上课时倒头就睡，对科学的学习没有丝毫的兴趣可言。

二、构建小学科学趣味课堂策略

(一)设计趣味环节，激发学生的好奇心

小学科学是一门实验和理论相结合的教学。在进行教学时，教师要使科学教学和创新模式有效结合起来，让学生从枯燥的学习课堂中走出来，进入科学神奇、奥妙的世界，让他们在兴趣的引导下主动探索，掌握更多的知识。例如，在教学“会爬的水”时，教师让学生探究教材内容时，先让他们针对题目进行讨论，说一说自己对题目的理解。在活跃的氛围中，学生发挥了自由的想象，纷纷说出了他们的理解。在激发了学生的兴趣之后，教师把准备的科学实验用具：棉布、吹塑纸、餐巾纸、塑料片拿出来，用实验进行演示，让学生通过观看掌握水是如何爬到棉布、餐巾纸上的。通过认真观察教师的实验，学生根据科学实验的过程和现象理解了什么是毛细现象，并会指认生活中的毛细现象，有效激发了学生学习科学知识的积极性。

(二)组织有趣好玩的游戏，促进学生的积极主动参与

爱玩游戏是儿童的天性，只要有游戏，儿童就会是兴奋的、快乐的、愉悦的，英国著名教育家斯蒂文斯就曾说过：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法。”所以，作为小学科学教师，我们就可在教学过程中组织学生玩有趣好玩的游戏，这样，就会促进学生对科学学习活动积极主动地参与，感受到参与科学学习活动的乐趣，进而达到寓教于乐的教学目的。比如，在学习《给文具分类》这一节时，在学生了解了分类在生活中的应用，并会根据一定的标准给物体分类之后，我就组织学生玩了这样一个游戏：拿出在课前提前准备好的画有各种物品的卡片，如饼干、电视、上衣、洗发水、铅笔、酸奶、裤子、冰箱、空调、裙子、裤子、毛笔、文具盒、练习本、巧克力、牙刷、肥皂、牙膏、果冻等，然后要求学生4人为一组，轮流到讲台上对这些物体进行分类，用时最短而且没有出现差错的一组为最后胜利的小组。这一富有娱乐性和竞争性的游戏，引起了学生极强的参与兴趣，他们都显得兴致勃勃，对这一游戏跃跃欲试，课堂气氛也因此变得轻松活跃起来，从而让学生在身心愉悦的状态中进一步学习和掌握科学知识。

(三)发挥教师魅力，语言营造趣味

大部分人都认为一名教师在教学中就应该是严肃、有威严的，所以我们也就会发现很多教师在讲课时，他们的语言都非常理性化和条理化，逻辑思维也非常清晰。然而这样的讲课方式却无法引起学生过多的关注，他们反而会觉得教师讲的知识很深奥也很无聊。要想让小学的科学课堂充满一些趣味，就需要科学教师在语言中融入幽默、丰富的情感色彩，通过人性化的语言去和学生进行情感上的交流，这样才能更好的打动学生。因此，科学教师需要在语言方面进行反复的研究和琢磨，要努力为自己创造出一个独特的语言风格，最终为学生呈现出更精彩、更高质量的科学教学课堂。

(四)注重教学评价，让学生树立学习自信心

在小学科学教学中，教师要从学生学习的各个环节进行评价，使评价做到全面、及时、正确。在预习环节，教师要对学生的预习情况进行检查，对预习效果好的学生进行表扬，对其他学生进行指导，使他们掌握有效的预习方法，通过预习掌握要学习的主要内容，并提前准备做实验所需的物品和器材。在课堂教学环节，教师要对回答问题积极、有良好学习态度、学习取得进步的学生进行表扬，激发学生的学习内动力，让他们充分发挥自己的探索精神，认真研究科学知识，钻研科学实验。在作业完成环节，教师要把每个学期的成绩和作业完成情况结合起来进行总评。通过各个环节的及时评价和引导，使学生在学习上取得进步时，教师能及时地做出评价，获得精神上和情感上的激励，使他们积极主动地投入到科学学习中去，充分发挥自主探究能力，实现高效的学习效率。

三、结语

受传统教学模式的影响，小学科学教学往往呈现出“教学模式陈旧，教学内容缺乏趣味、学习氛围缺乏乐趣”等问题。如果这些问题得不到解决，那么这不仅使小学科学教学缺乏生机与活力，还不利于学生充分地体味到学习小学科学知识的乐趣。针对这样的问题，教师在小学科学教学中，应主动地对小学科学教学模式进行革新，从而让科学教学焕然一新，妙趣横生。