关于提高高中数学教学效果之举措

迪拉热·木合塔尔

（新疆阿克陶县红柳中学，新疆 阿克陶 845550）

问卷调查不少学生勤奋的学习只是为了应付考试，给家长和老师一个交代，学生的学习片面体现了智力价值及被动、狭小的学习动机。随着社会的发展应试教育的弊端逐一体现出来，应试教育数学体系的复杂性，拖慢了教育改革的发展。因此，我们必须重视新课改和新的教学理念。从“新课标下高中数学的改革”来看，我们就要从应试教育中走出来，开拓学生的视野，运用新的理念来改变应试教育数学架构。从数学哲学角度讲，数学史含有生命力和统摄力，是否学好数学，不单是从数学成绩分数的高低来判断，更重要的是要以帮他如何看待数学，如何去学好数学，能否充分了解数学，熟练运用数学观念和方法分析问题与解决问题。

一、改善课堂教学结构

在教堂上，直接叙述重点难点往往没有多大的作用，相对的运用一些简单的习题作为引导，难度逐步递增使学生们更深刻的体会基本概念、定理等。也可以使用多媒体教学手段，利用大屏幕，更加生动的表现出来，这样提高了学生的积极性。在课后，要总结整节课的重点，加深印象。教师要根据学生头脑中的思路进行引导、纠正，反思出现的不同问题适当的调整计划，并且采取一系列的防范措施。教师也可以组织学生开个阶段性的会议，对课上出现的问题进行总结，一起讨论学生的学习过程，及时与学生们沟通与交流。也可以让学生组成小组进行讨论，对潜在的因素进行分析，对发现的问题进行探讨，对有难度、有深度的问题迅速解决，做到当日的问题当日解决，这样一定会改善学习氛围，提高学习效果。同时，还会带动学习自主意识差一点的同学主动学习，形成良性循环。教师的目的不只是灌输知识，更应该让学生在头脑中形成自己独立的思考问题的方式，这样才能保证学生的学习效率，才能更好的提高学习成绩。通过教学反思，可以促使高质、高效教学过程的形成，更能提高教师的教学水平。

二、创建和谐教学环境

教师在教学过程中要注意创建一个轻松、和谐的课堂环境，沉闷的环境会使学生的情绪难以高涨，无法进行有效地思考，而一个和谐的课堂环境则会提高学生的学习积极性，激励学生积极主动地去思考。课堂上允许并鼓励学生大胆的猜想，学生在猜想中获得真知。教师引导学生猜想中需要教师对学生的猜想进行检验，若学生的猜想是错误的，教师应及时帮助学生分析原因，积极进行指导，提醒学生应该从哪个方面分析。若学生的猜想有一定道理，教师就要给予鼓励，教学中教师不可一味地限制学生的思维、限制学生们的猜想。比如，在学习余弦函数的过程中，教师可首先引导学生根据以往所学的正弦函数知识，大胆猜想余弦函数的图像、性质，然后再对学生的猜想进行验证。又如，在一些几何题型中，常常会碰到一些证明题，针对这一类的题型，教师可引导学生大胆地猜想，然后对猜想认真地进行推理验证。

三、启发学生积极思维

学习数学最重要的是不断提高学生对数学知识的理解程度，所以，补差不能仅仅停留在表面的错误更改上。有些学生能够掌握基本的数学知识，但是由于缺乏对数学的宏观把握，往往会导致新旧知识连接不上，知识结构体系模糊，只是单方面的知识记忆。为了解决这些问题。教师必须要注重对学生思维的启发，在教授新的数学知识时，引导学生先利用自己已掌握的知识或方法来解决问题，然后在结合新知识进行推理判断。让学生自己形成属于自己的知识网络。教师要将类比的方法教会学生，通过类比分析知识之间的联系，然后再对问题进行归纳和总结。举例来说，在学习集合间的关系时，教师就必须强调学生学会画韦恩图，因为这是判断两个集合之间关系的较直观的方法，有助于学生成功实现对新知识的理解与把握。

四、数学教学融入德育

教师对学生要有无限的爱，要用专业知识、高尚品格和无私奉献精神感染学生，在课堂教学过程中潜移默化的融入德育，这种对德育的应用，会让学生提高自身素质。以往的教学方式只注重知识的传授，忽略了道德的培养，不利于学生学习过程和班级管理的有效开展。因此，在高中数学课堂教学中，教师要将德育教育与数学课程进行有机的结合，对学生进行德育与学习能力的合作培养，在数学教学中对德育教育进行应用。这样，在德育功能的作用下，学生就会在学习中积极主动、知难而上。

因此，作为数学教师要注重与德育的合作，为学生及时提供良好的德育空间，结合数学科目的具体特点，教师要利用创设具体情境的方式对知识进行分解和综合，让学生真实感受到生活中数学的存在价值，激发学生学习兴趣，体会学习和生活乐趣。不仅如此，教师还要通过不同形式及时关注学生身心发展状态。例如，在班级管理中，可以进行谈心、生活帮助等及时进行不良情绪的疏导，有利于良好习惯的培养。实践证明，数学教学融入德育是数学教师应该具有的重要素质和能力。

五、采用讲练结合方法

高中教学进度较慢，课堂信息量小，对抽象的概念和繁琐的推理论证，老师可以反复的讲解。在课堂上，主要采取讲练结合的方式。即每讲完一个概念、一个定理，立即启发学生效法例题及时联系，并在学生做习题的过程中，归纳习题类型和解题方法。使学生认识到：不独立思考，不注重对基本概念理解，只追求会解题是一种不良习惯，严重削弱了学生独立学习的主动性，影响了学生创造力的发挥，必须加以克服。由于课时的限制，高等数学课的单位时间教学容量比较大，教学进度也较快，课堂练习时间相对较少。因此教师必须做好合理的教学时间分配，注重学生对基本概念和理论的理解，以及数学思维能力的培养。因此，在高中数学的课堂教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者，教师要引领学生遨游数学海洋，体会数学真谛，掌握学习方法，不断提升自己。

综上所述，我们就要不断教学，不断学习，不断研究。认真研读《新课标》，根据学生特点与教学内容不断调整教学方式，结合数学特点开展数学建模活动，鼓励学生自主探索、合作交流，从改革教学方式和学生学习方法两方面入手，改善高中数学与实际的脱节现状，不断促进数学课程教学质量的进一步提升。