小学语文阅读教学存在问题及策略探析

唐敏桂

（新疆焉耆县第一小学，新疆 焉耆 841100）

《语文新课标标准》中指出，在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养话题，在读中感受情感的熏陶。小学语文课堂中的阅读教学，可谓是语文教学中的重中之重，在大力推行素质教育和新一轮基础教育课程改革的今天，有关小学语文课堂阅读教学的研究日益成为当前教育研究领域中的一个热门话题。在当前新课程改革的倡导下，培养学生的语文素养被摆在了一个很重要的位置，而全面提高学生语文素养的关键环节就在于阅读。小学阶段语文阅读能力的培养，对个人的文化修养以及今后其他领域的修为都是极其有益的。因此，加强对小学语文课堂阅读教学的研究在当前整个大教育背景下是十分重要，也是十分必要的。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）重教师包讲，轻学生主动阅读

目前的小学语文阅读教学中，还普遍存在教师为“独奏演员”，学生为“忠实观众”的传统教学方式。原因在于在由传统的教学观念转换到新课程标准的理念，对教师来说有一定的难度，所以在教学中，大部分时间教师依然在讲。课堂上，听到的是全班“大合唱”式的回答、教师的简单提问和教师无休止地讲。教学中缺乏师生、生生互动和交流合作，学生根本没有自读自悟的机会，教师包办得过多，新课标倡导的自主学习、自主探究的角色没有得到落实。

（二）重知识传授，轻能力培养

语文阅读的特点应该侧重丰富的人文性，它应注意培养学生的精神家园和心灵世界，而不是简单的智力和纯粹的技能。但长期以来受应试教育的负面影响，不少教师未能从根本上给予充分的认识和严肃的对待，习惯于用条分缕析禁锢学生的思维力和创造力，把学生训练成缺乏人性和人格的应试机器。一篇篇美不胜收的文章分析得支离破碎，甚至被拆卸成枯燥的字词句的文字游戏。与此同时，不少教师在阅读教学中“一言堂”，将自己对阅读文本的理解生硬地强加给学生，以自己的分析讲解代替学生的独立阅读和思考，久而久之学生产生了阅读和解读的惰性。这种填鸭式的主观解读严重掩盖了学生独立的思考力和创造力，使阅读一直难以走出恶性循环的怪圈。

（三）重课内阅读，轻课外阅读

去年中国出版科学研究所公布了一项调查结果，调查显示，我国国民阅读率持续走低，有阅读习惯者仅占5%，从这一点来说，我国中小学语文教学算不上成功。课外阅读，是语文课程的要求——小学阶段课外阅读量145万字；课外阅读，是知识经济时代对每个人的要求；课外阅读，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。但是从我们各个学校的实际情况来看，学生课外阅读量还远远没有达到这个要求。学生的大部分时间都用在了做练习、试卷上。就是有的学生自己进行课外阅读，由于缺乏教师的课外阅读方法的指导，而没有达到应有的效果。为此，我们要让学生把阅读课上学到的阅读方法运用到课外阅读中，注意创设情境，给他们一个实践的机会，让他们通过自己的分析、综合，更好地掌握这些在课堂上学到的阅读方法。这样抓住教材的内部联系进行系统学习实践，既提示了规律，教会了方法，激发了兴趣，又使学生的阅读能力在实践中得到了运用。

二、改进小学语文阅读教学的对策

（一）更新阅读教学理念，营造宽松的阅读氛围

新课程理念下，教学是教师的教和学生的学的统一。在小学语文阅读教学中，教师要注意转变自己角色的定位，让阅读呈现开放式、对话式、个性化的状态，必须突破原有阅读教学的封闭状态，为学生营造一种动态、自由、主动、多元的阅读氛围。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水、如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的视野去体味生活、感悟人生。这种多元的、开放的阅读氛围让学生怀着信念在知识的海洋中自由地游弋，从而培养兴趣、塑造人格、提升素养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践和阅读体验。教师要从思想上真正树立“以学生发展为本”的观念，走出“满堂灌-满堂问”的怪圈。应让学生通过与教师对话、与学习伙伴对话、与文本对话等多种形式，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，学会质疑，培养创新精神。

（二）坚持以生为本，重视学生的情感体验

学生都是有情感的个体。所学语文教材又具有丰富的思想内容，文章中都寄托着作者的情感。对文章的学习离不开情感体验。在情感体验中学会做人、学会对事、学会如何表达自己的情感。因此在阅读教学中，教师应把握好文章情感内涵，做好导语渲染，唤起学生情感，引导学生挖掘和体会课文中的情感因素，把学生带到一个情真意切的境界，从而体现语文学科的特点。

（三）重视积累，加强课外阅读指导

朱永新说过：“一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”重视阅读，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。语文课程标准要求义务教育阶段学生阅读量达400万字以上，小学阶段达145万字以上，背诵优秀诗文160篇（段），这些要求在我县目前的语文教学中远远没有达到。所以，我们要在重视课内阅读的同时，还要重视课外阅读，课外阅读不仅仅只是为了多读几本书，增加阅读量，重要的还在于通过阅读掌握自学和积累知识的能力，教师应该重视对学生进行阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯。

结束语：小学阶段，正是各种素质全面和谐发展的重要时期，教师要用大课程观，整合课程资源，综合设计切实可行的教育活动，寻求学科间的有机渗透，多方面培养学生的阅读能力，才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。