大音希声——论小学音乐教育的审美塑造作用

张晓琳

(河北省保定市唐县南店头乡田辛庄小学，河北 保定 072350)

一、小学音乐教育是学生音乐教育的基石

人教版小学音乐教材中一年级的第一课叫“寻找生活中的声音”，这符合小学生初入校园，懵懂、好奇、纯真的特点。由生活中的声音发端，循序渐进地让学生对周围的事物进行了解，对音乐产生兴趣，这无疑对他们以后的音乐教育具有基础性的作用。

音乐作为美育中重要的一部分，对学生综合素质的培育与提高具有至关重要的作用。小学音乐教育对学生的音乐教育生涯更具基础性作用。纵观小学音乐课目录，我们可窥见一斑。一二三年级以启发为主，课程基本以生活中常见的声音为基础设定，如“听听我创造的声音”、“用声音编织的故事”等，四五六年级开始渗透情感态度价值观，注重对学生情感上的陶冶与性灵上的熏陶，如“我爱家乡，我爱祖国”、“故乡的桥”、“黄河之滨”等，这些无疑是对小学生世界观、人生观、价值观上的探索与指引。所以掌好小学音乐教育的舵，对其以后的音乐教育将有事半功倍的效果。小学音乐老师此中扮演的角色举足轻重，小学音乐老师既要注重提升自己的综合素养，又要注重运用技巧，采用正确的方发学生的潜能，发现其天赋，从而因材施教，针对不同学生的不同天赋进行有目的的教学。如发现声乐学得很好的学生，可适当指导其唱歌；发现器乐好的学生，平时可时常督促其勤加练习，并沟通家长进行共同监督。

对小学生的情感态度价值观指引是其正确人生观形成的基石，而小学音乐教育是其终身音乐教育的基石，小学音乐教育又对学生心智与精神的成熟具有基础性作用。

二、小学音乐教育对学生审美的塑造作用

朱光潜先生的《美的历程》以“美”为核心探讨了许多问题。“美”对个人、对家庭、对民族、对国家来说，都是一个永恒的命题。四大文明古国，之所以经久不衰，是因为独特的审美力。金字塔、泰姬陵、长城、巴黎圣母院之所以享誉全球，除了附着于其上的历史文化，其最基础的还是建筑的特色鲜明，贯注了一个民族的审美水平。远到贝多芬的“命运交响曲”、施特劳斯的“蓝色多瑙河”、聂耳、冼星海的“黄河大合唱”，近到理查德·克莱德曼的《梦中的婚礼》、马克西姆的《克罗地亚狂想曲》、久石让的《菊次郎的夏天》，无一不是审美力的凝聚。我们不得不承认这些作曲家与生俱来的禀赋，但是后天的培养与熏陶同样在他们身上发挥了巨大的作用。小学阶段的音乐教育对学生终身审美力的形成将发挥巨大的作用。

小学三年级的音乐课程中有一课叫“钟声”，提到“钟声”，小孩子是没有概念的，这个词对他们来说很陌生，因为他们现在的生活环境很少使用钟表，即便使用，也没有老式的那种滴答响的钟表。这个课程的教学就需要多媒体发挥作用了。在让小学生认识钟表的基础上听钟声，欣赏不同的钟声带给他们的不同的体验与美感，这将为他们审美的塑造发挥指引作用。如“灵隐钟声”是灵隐寺那种清静澄明的寺中所特有的，带给人一种宁静祥和状态下的静心感；而“维也纳的音乐钟”则有富丽堂皇殿堂中的典雅与高贵。这两种不同的钟声带给小学生不同的直观感受，也带给他们不同的心灵体验与对未来不同的憧憬。对两种不同乐感的喜好将决定小学生今后对音乐的喜好与追逐。如果喜欢“灵隐钟声”，则其后的审美定然是大美若朴的；如果喜欢“维也纳的音乐钟”则其后的审美定然是高贵典雅的。审美没有优劣，却有个性之分，正是有了不同人的不同审美，才为我们的大千世界带来了丰富多彩的文明。

小学音乐教育可以促进学生审美力的发掘与塑造，小学音乐教育者要特别注意留心每个学生对音乐的喜好与偏爱，或许可以发现音乐天才。而对学生进行审美塑造后，得益的将不仅仅是音乐领域，音体美不分家，他们的审美力将在各个领域为人类文明贡献独特的物质与精神财富。

三、小学音乐教育对学生的终身指引作用

小学教育对学生的终身学习具有指引作用，小学音乐教育对学生的终身同样具有指引作用。小学三年级音乐课本上有一课“好伙伴”，在小学生还对未来充满好奇，不知与周围同学如何相处的情况下，这样的课程设定无疑具有指引作用。“同伴进行曲”将在和谐友爱的氛围中教会他们和周围同学们团结友爱，和睦相处；“我和你”将教会他们要珍视友谊，对朋友真诚以待；“原谅我”将教会他们正视矛盾，道歉不丢人。整个课程都对小学生的人生观具有指引作用，试想，如果他们从小都能珍视友谊，与同学和睦相处，在人生道路上，也定是一个开朗大方、真诚友善的人。

小学六年级音乐课第一课“古风新韵”，这一课结合语文课中的古典诗词，如《游子吟》可以对他们贯注孝亲爱老的优秀传统；《关山月》可为陶冶他们爱国思乡，建功立业的抱负；《花非花》则在悠扬深远的意境中让他们学会品味生活中的美。这些对他们美育的终身形成都具有指引作用。

小学阶段的教育对小学生以后的发展具有基础性作用，具有牵一发而动全身的效果，是每一位小学教育者必须慎之又慎的。小学音乐教育者承担着小学生美育的职责，“严格把关，作好指引”对他们提出了更高的要求。缺乏审美力的人是不完整的，把好小学音乐教育的关，就是把好小学生审美力的关。把好小学生审美力的关，就是把好其终身审美的关，把好其终身审美力的关，就是把好民族审美力的关。“大音希声”，小学音乐教育不图快，在循序渐进中发展，在潜移默化中教育，小学音乐教育的终身性作用将日趋重要。