新时期优化汽车维修专业教学质量的策略

2019-12-18谢宇

魅力中国 2019年27期

谢宇

(四川交通运输职业学校,四川成都 610000)

随着我国教育事业不断发展与进步，推动了职业学校的发展。汽车维修专业是职业学校中重要组成部分，是学生学习的重要内容。在实际教学中，仍存在一些问题，导致教学质量不佳。因此，在新时期背景下，需要不断创新和完善职业学校汽车维修专业教学，以提高教学质量为目的，进而促进学生发展与进步，本文就新时期优化汽车维修专业教学质量的策略进行分析。

一、汽修专业教学存在的问题

（一）师资力量差

如今中职学校不断扩招汽车维修专业，再加上其专业教师原本就比较少，就造成了师生比显著降低。与此同时，一些教师自身教学能力比较差，在教学过程中通常会运用一些学校老师所编制的教科书。这种方法虽然能提高教学灵活性，但是自身学校的教科书一般编制质量不高，教学内容落后，跟不上时代发展的步伐，书中讲授的一些技术以及设备在现实中已经很少用到了，这就造成了学生学习的知识没有办法运用到现实生活中，如果在现实中按照这种错误方法进行实践，就容易产生安全危险[1]。所以，汽车维修专业的老师应当提升自身的教学能力以及责任意识，编写一些质量比较高，内容灵活丰富的教材。

（二）教学模式单一

随着社会发展与进步，汽车维修专业对人才培养越来越重视，同时社会对这一方面人才需求也在不断增加中。汽车维修专业是一门理论性与实践性较强的课程，学生通过实践将理论知识应用在实际中，进而提高自身的实践能力和理论水平。但是目前在职业学校教学中，由于缺乏完善的教学体系，导致教师教学模式比较单一，学生学习兴趣不高。在实际教学中，由于教师缺乏创新精神，在教学中教师会过于重视理论知识教学，忽略学生的实践能力培养，久而久之学生对枯燥单一的教学模式就会产生疲劳，甚至产生厌烦情绪，这将会直接影响汽车维修专业教学质量。

（三）传统的课堂教学效率低

传统的教学方式为填鸭式教学法，老师是教学的主体。老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面听，但是否在认真听，究竟能听进去多少却是个未知数。因此，传统式教学法不能满足当前学生需求。随着教学改革，越来越多的教育者提出要摒弃传统的填鸭式教学法，认为这种方法只是照本宣科地解读教材，脱离实际生活，不能有效提高学习效果和学习质量。学生才是学习的主体，教师应该改变教学理念，提高学生的主体地位，这样才能显著提高教学质量。

二、提高教学质量对策的探讨

（一）采用多元化教学模式进行教学

职业学校教育不同于普通学校教学，职业学校教学是为了培养学生的专业技能，为学生日后工作奠定基础。因此在教学中，教师不应该利用传统教学模式进行教学，将理论知识灌输给学生，这种教学模式并不适合职业学校学生学习。因此，在教学中，教师需要根据学生学习兴趣，结合教学内容及行业对专业的需求引导学生进行学习，以此提高学生学习效率，实现职业学校人才培养的目标。由于职业学校学生学习情况并不相同，因此教师在教学过程中应根据学生实际学习情况进行教学，合理设置教学目标。如汽车维修专业学生为其设定汽车故障分析能力、解决汽车故障，培养学生专业能力的教学目标。在教学过程中，根据教学目标，培养学生综合能力。通过此实现职业学校教学目标，提高整体教学质量。2.2强化师资力量，提高教学水平

学校应当强化师资力量，积极主动的招聘一些具有高水平高素质的教师，在招聘的过程中只有那些经过考核合格之后才能被录用。为了使教学质量得到保证，学校应当很好的控制教师的质量以及教学规模，这一点至关重要。与此同时，教师在实际的教学过程中，还应当根据学生具体情况不同，学习能力不同，采取针对性教学，提高学生学习积极性，进而使学生能够培养良好的创新能力以及思维能力。针对不同的教学内容，教师还应能采用不同的教学模式。

（二）加强校内实训教学

通过校内实训，培养技能、发展人的能力，全面提高人的素质，创造了丰富的学习机会和良好的知识共享氛围。培训要注重实践性，根据学习进度制定更多的培训方案和计划，使学生有更多参与培训的机会，使学生的实践能力在培训中得到提高。绝大部分学校在实训结束后，并没有严格的考核评估程序，这不利于培训效果的转化。学校应注重实训效果的检查、考核和评估，对培训的效果的严格考核评估可以很大程度上增强学生的学习动机，对学生有压力，使他们更认真地学习，增强培训效果；对培训师也有压力，使他们更负责、更精心地准备课程和讲课。通过校内实训，学习老师的维修方式和技巧，进一步增强学生对汽车维修知识和技能的整体把握，有效地强化对知识的了解和体验，提高实践能力，以便为将来的职业发展打下基础。