如何加强初中道德与法治教学的实践性

缪琴

(罗场中学校，四川 宜宾 645155)

对于初中阶段的学生而言，他们在这一时期的好奇心加重，期待看看外面的世界，因此，比起单纯的理论知识的学习，具有实践性质的学习更受学生欢迎，也更容易锻炼学生的综合能力。因此，教师在进行初中阶段的道德与法治教学时需要一改以往偏重理论教学的教学思想和教学方式，将社会中实际发生的事情引入课堂教学中，或者让学生亲自去体验课程中所教学的内容在实际中是如何存在和发生的。如此一来，不仅能加强道德与法治教学的实践性，而且还能切实提升学生的学习效果，促进学生综合素质的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对加强初中道德与法治教学实践性的策略进行探究。

一、探究实际案例

现实社会或者生活中实际发生的事例比编造出来的案例更有说服力，因此，教师要增强道德与法治教学的实践性可以将实际事例作为教学案例，让学生通过对实际事例的了解、探究和思考来提升社会认知和思想境界。需要注意的是，教师在挑选实际案例时需要考虑到学生的年龄和接受能力，可以是趣味性的、潮流的，也可以是发人深省的，但是不能太过阴暗，以免弄巧成拙，给学生带来消极的心理暗示。

例如：在进行《少年有梦》的教学时，有学生觉得他们现在需要学习各种课程，根本没时间去追梦，去学习自己喜欢的东西，也有学生觉得梦想就是一个空话，根本不可能实现，等等。对于学生的这些想法，我给学生展示了两个实际的案例。案例一：初中生辍学成为网红，以为自己完成了梦想，成了名人，结果因为在直播时言论不当被封杀，还因此患上了抑郁症；案例二：这是一个对已经工作的社会人士的采访，那些在各个领域有所建树的人，普遍都有自己的梦想和心中的坚持。看过这两个案例，我问学生是否还觉得学习无用或者梦想无用。这时很多学生都陷入了思考中，案例一给了他们很大的触动，这就是所谓的欲戴王冠，必承其重，而现在就是他们储备“承重”力量的时候。通过实际案例教学，学生对梦想有了更加深刻的认识。

二、模拟实际情境

对于初中生而言，在他们心里，自己已经是一个“小大人”了，他们渴望接触到丰富多彩的社会，而不是把每天的时间都放在学校里。鉴于学生的这种心理，教师在可以在道德与法治课堂上用模拟实际情境的方式来进行教学。这样可以提升道德与法治课堂的吸引力，同时也可以加深课程的实践性，并且还能有效地锻炼学生的应对能力和思维能力，有助于学生的综合发展。

例如：在进行《网上交友新时空》的教学时，我特意将几部手机拿到了课堂之上，让学生分组进行网上交友体验。具体而言，很多学生都有过网上交友的经历，也知道网上交友需要谨慎，但很多时候总会猝不及防地掉入网上交友的陷阱中去。我给了每个小组一部手机，也给每个小组制定了一个角色，如：网警、律师、学生、骗子等，让学生根据自己的角色和其他小组的学生进行网上聊天，力求完成自己的角色任务。在七分钟的聊天之后，我让学生互相猜测每个小组的角色身份和任务。通过这个每天都会在现实中发生的情境模拟，学生对网上交友的认识会更加深刻，也会更加谨慎。

三、开展实践活动

既然要增加道德与法治教学的实践性，那开展实践活动是必不可少的一个方面，不管是分析实际案例，还是模拟实际情境，这两种方式始终不如实践活动带给学生的真实感更强，只是由于课堂教学形式以及其他多种条件的限制，实践活动无法频繁地开展。因此，教师可以在各种条件都满足的情况下开展实践活动，也可以根据具体的教学内容给学生设计多种形式的课后实践任务，这算是实践活动的变形，更容易操作，效果也很好。

例如：在《亲情之爱》这一单元教学完成之后，我给学生设计了一个为期一周的实践活动。具体来说，我让学生在这一个星期的时间内为父母做一件事，这件事不论大小，只要你认为可以感动父母即可。在这件事情完成之后，将父母的表情或者评价用照片或者录像的形式记录下来。很多时候，父母对孩子的爱很难说出口，只会表现在行动里，而孩子亦然。设计这个实践活动就是为了让学生更好地体验亲情，勇敢地表达自己对父母的爱。通过这样实践活动，很多学生发现孝敬父母其实是一件很简单的事情，有利于学生的情感发展。

总而言之，在初中道德与法治教学中，理论与实践缺一不可，二者有效结合可以让学生树立积极正确的人生观和价值观，也可以促使学生做到言行一致、学以致用。因此，教师需要有计划地进行理论和实践教学，并不仅仅将此当作一个口号，或者停留在计划层面上，而是有效实施，并高效促进学生发展。