浅谈小学数学教学中对学生创造性思维的引导策略

2019-12-18李伟

魅力中国 2019年27期

李伟

（江西师范大学附属小学，江西南昌 332100）

创造力是一个民族的灵魂，是保持一个民族不断前进的动力源泉。在小学数学中培养学生的创造性思维对学生的综合能力提升有着重要意义，创造性思维的培养可以促进学生自主思考能力的提升，让学生在学习的过程当中，深化自身所学知识，有利于学生主动的进行知识观察，课题研究，让学生对知识的猜测论证过程有更清晰的认识，提升学生的推理交流能力，教师在教学过程中应当规划自身的引导策略，从而更清晰的指引学生用创造性思维去解决实际问题。

一、小学数学中关于学生创造性思维的培养

（一）创造性思维概述

创造性思维是学生在长期学习过程中累积的一种持续性思维活动，用学生基本的认知能力，理解能力去进行对知识的探索和研究，创造性思维的表现是学生能够对知识进行深度认知，在掌握知识的基础上能够举一反三，对知识进行更好的应用，并进行创造性的拓展，能够启发学生的数学知识体系，为学生塑造完整的数学知识框架，创造性思维是一个整体的思维，教师在教学过程中引导学生整体的去看问题，才能帮助学生塑造更加丰满的创造性思维。

（二）创造性思维对小学数学的意义

小学生对数学的学习处于初期阶段，学习能力不足，如何引导学生在学习过程当中更好的理解数学知识，让学生在基础知识扎实的基础下进行知识的拓展和升华是教师需要意识到的问题。在教学过程中，教师激发学生用创造性的眼光去看问题，对知识能够敢于提出自身的见解，不畏惧标新立异，让学生敢于发表自己的观点，用自身的发散思维去看问题，可以激发学生的思维活跃度，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与感，并大大提升学生在课堂中的主体地位，从而让学生更好的游走在数学学习的海洋中[1]。

二、小学数学教学中对学生创造性思维的引导策略

（一）为学生打下扎实的数学基础

一切有建设的创造性思维都要建立在学生基础知识牢固的基础上，教师在教学过程中要保证学生基础知识扎实，对所学知识有最基本的理解，让学生在扎实的理论基础上去提升知识应用的能力，基础知识掌握的越扎实，学生的思维飞越可能性就越大[2]，教师要让学生有足够的基础知识为支撑，才能够从现有知识的框架中，得到属于自身的创造性结论。

例如在学习加减法的过程当中，学生只要掌握牢固的加减法知识，才能讨论对加减法的应用，才能够把加减法融入日常生活当中，去讨论加减法的应用场景，才能对知识的引用举一反三，把加减法的概念归纳进生活，如果学生基础扎实不够扎实，连加减法的运算都不能运用自如，那么进行更深层次的探讨就是为学生的学习增加难度。

（二）引导学生提出质疑

在学生掌握了扎实的基础知识后，学生会在后面的学习当中慢慢的产生问题意识，会思考自己所学知识的更深层次方面，对现有的知识会进行思考和探索，寻找问题的解决办法。教师应当引导学生对所学知识提出质疑，学生往往对教师的权威性不敢提出质疑，在这种时候，教师应当有计划的引导学生对所学知识和教师所传授知识提出自身不理解的地方，保持课堂的开放性，允许学生标新立异，创造民主的课堂气氛，鼓励学生敢想敢问，敢于质疑的精神，教师通过这种教学风格，可以有效激发学生创造性思维的发散，促进学生个性化发展。

（三）训练学生发散思维和直觉思维

在学生有问题意识以后，思维的飞跃是必然的，学生的思维比较有局限性，想问题往往也比较简单，对于自身的灵感把握也比较模糊，在这个阶段教师对学生的思维引导应当集中在发散学生的思维，让学生通过类比或者是联想的方法刺激学生思维的发散性和创造性。让学生通过已学知识进行联想，教师进行提示或指引让学生在原有知识上进行重新发现和创造，让学生在类比和联想的学习当中有知识为参照，更好的创造出新的知识框架[3]。

例如在学习乘法的时候，教师可以利于加法作为引导，引导学生先讨论“4+4+4+4+4=？”这种计算方法过于麻烦，怎样能够让计算更加简便，书写更为方便，让学生对这个问题进行讨论，让学生通过加法乘法类比的方法得出“4+4+4+4+4=4*5”，让学生在不同的运算当中建立联系，通过联想激发学生创造性思维。

（四）对学生的创造性思维进行检验和巩固

小学生的思维模式处于比较简单的阶段，创造性思维的飞跃虽然可以激发学生的发散思维，但是这并不意味着学生的思维方向都是对的，创造性思维是教师有意识引导的结果，是教师用其他途径传授知识的过程，学生要进行反复练习才能更好的掌握创新性思维，只有创新性思维的结果能成为学生的基础知识，知识积累的时候，学生的思维能力和知识框架才能够得到本质的提升，从而进行下一次的创造思维的飞跃，进入良性的学习循环[4]。

例如在进行检验知识的时候，教师可以让学生用已学知识自编应用题，在设计题目的时候，学生要考虑题目中的条件，最终的答案，和编设题目的合理性，并且可以让学生用应用题的题目特性去解决生活中的问题，通过自己设计题目来发散学生的思维，考虑其中的数学关系和逻辑联系，促进学生创造性思维的发展。