小学语文教学中快乐阅读的实现途径

2019-12-18张丽丽

魅力中国 2019年27期

张丽丽

（河北省秦皇岛市海港区明珠学校，河北秦皇岛 066000）

阅读是学好语文科目的重要一部分，开展小学语文阅读教学目的是提升小学生自主学习能力，培养小学生阅读思维，增强独立思考的意识，提升小学生语言表达能力，对文字的理解，加深对文字的印象，为今后的语文学习打下良好的基础。快乐阅读法有利于培养学生独立的思维模式，让每个学生的个性和特征得到科学的成长。在互联网时代，信息技术高速发展的今天，多元的环境改变了学生以往单一的阅读模式，丰富了学生的生活模式，因此，寻找符合小学生的阅读方式至关重要，本文将对快乐阅读进行探索，力求快乐阅读的实现途径。

一、小学语文阅读教学现状

随着新课改时代的到来和发展，我国对小学语文阅读的重视程度越来越高，但在小学语文自主阅读的教学过程中，仍存在着不可忽视的问题，影响学生的学习质量和教师的教学进度。

首先许多学校及教师在实际的教学活动中，仍然沿用传统的教学模式，只注重教授学生们完成简单的听说读写，认为小学生只要掌握课本上的生字生词，能够简单的进行运用就可以了，并且通常教师还是扮演领导者的角色，忽略学生的主体地位，以说教主导课堂教学，长此以往，不仅仅学生的基础知识掌握的不好，学生的自主学习能力也得不到提高，学生还可能更加厌倦阅读，更不要说快乐。

其次，在小学语文阅读教学的过程中，很多教师完全忽略了自主阅读的重要性，甚至没时间留给学生阅读，部分教师将阅读当做一种形式，片面的认为学生进行自主阅读并不能提升学习成绩，反而将课本中的知识记牢，并在考试中运用，当作语文学习的重要一部分，因此而忽略对学生阅读能力的培养，也没有给予学生正确的阅读指导，也就形成了人们常说的“哑巴阅读”，这样的方式非常不利于小学生语文成绩的提升[1]。

二、小学语文快乐阅读存在的问题

（一）阅读兴致低，学生不积极

兴趣与行为可以说是正相关，研究表明：对某个事物的兴致较高时，其行动力也较强，反之，则行动力会减弱。同样，在小学语文阅读教学中，学生的阅读兴趣不高，一定会导致学生厌倦阅读，更不用说快乐阅读，由于小学生思维等多方面还不成熟，在课堂上都很容易出现注意力不集中，自我约束力差，活泼多动等特点，而在无人看管的课下时间，更是不能约束自己，同时课下时间，由于学生缺乏专业的阅读指导，也会导致阅读热情下降，而随着年纪的升高，学生的学业日益繁重，阅读的时间更是所剩无几，只能运用课余时间进行一些碎片化阅读，长此以往，学生的阅读兴致被压制，容易形成恶性循环，学生变越来越不喜欢阅读。

（二）阅读能力弱，阅读环境不好

阅读总体而言是一项自主性活动，比较私人性的行为，学生是课堂的主体，也是阅读的主体，而在当今的语文课堂，阅读课多变成了“语文课”，传统的教学模式，多是教师主导课堂，一问一答式，有的老师甚至只问不答，单方面灌输，因此，就没有充足的时间留给学生自主阅读，更不用提快乐阅读，很难形成良好的阅读环境，忽视学生的主体地位和对文本的感知，学生就很难提高阅读能力，更不用说对阅读的整体感知。

三、小学语文快乐阅读的实现途径

（一）改变教学理念，重视教材文章朗读的作用

语文教材是语文学习的主要工具，教师在组织学生进行语文学习时，应重视教材中文章朗读，传统的语文阅读教学只注重知识的传授，没有将教材中的内容深度挖掘，随着教育改革的不断进行，语文教育对教师的教学理念也提出了新的要求，要求教师转变传统的教学观念，注重培养学生的自主阅读能力，注重课本内容的阅读的同时将阅读的眼光向外延伸。而朗读作为阅读的形式之一，通过朗读文章，可以帮助学生加深对文章的印象，增强对文章的理解，在朗读的过程中，还可以督促学生多思考，有利于培养学生的思维模式，提高语言表达能力和组织能力，让学生在阅读中轻松学会课本知识，同时在课堂中教师带领学生朗读，还可以激发学生阅读兴趣，实现快乐阅读。

（二）丰富课堂教学形式，激发学生的阅读兴趣

小学阶段，学生普遍活泼好动，很难长久的集中注意力，对周围的事物充满好奇心，但又很难保持持久的新鲜感，因此在语文阅读教学过程中，教师要改变原有单一的课堂教学形式，采取多元化的教学模式，激发学生自主阅读兴趣，提升学生阅读能力。小学语文自主阅读教学课堂形式要新颖，可以利用多媒体进行趣味性导入，将学生的注意力吸引到课堂上来，接下来提出一些学生感兴趣的话题，让学生带着问题进行阅读，并积极思考，形成自己的思维模式，从而提高语文自主阅读的兴趣[2]。

（三）发散阅读思维，让学生爱上阅读

阅读思维的形成不可能一蹴而就，其实，从孩子接触第一个汉字开始，其阅读思维就在逐渐的形成，学生会在看到文字后，进行思考，发现问题后，思考解决问题的答案，这个过程就学生自主阅读的过程，也是阅读思维形成的过程。而现在的语文阅读教学却忽视了阅读思维的培养，因此，小学语文教师应意识到语文自主阅读的重要性，并利用学生已有的阅读思维，给予正确的引导，培养发散阅读思维，提升学生自主阅读能力，让学生逐渐对阅读产生兴趣[3]。

（四）开放教学过程，鼓励自主解读

开放阅读教学过程能够激发学生阅读兴趣，对于那些对语文学科厌倦，不喜欢阅读的学生有很大的帮助，开放教学是指让学生自己选择自己喜欢的读物，根据自己的阅读能力，合理安排阅读，同时教师在此过程多，要注重学生选择的书籍是否符合小学阶段的阅读标准，适当的引导学生，并鼓励学生的文中涉及的不懂的地方，先尝试自主解读，实在不理解，可以请求老师帮忙解读或同学之间相互探讨，寻找答案。