浅谈小学语文阅读教学有效性的提升策略

周来平

（南昌外国语九里象湖城学校，江西 南昌 330000）

语文教学涵盖内容广泛，其中不仅包括对语言文字的教学，还包括对阅读教学等诸多方面的学习，所以在小学语文教学过程中，想要更好地培养学生的语文综合能力，语文教师可以有针对性从语文阅读教学入手。在语文阅读教学中改进教学方法，为提高学生整体语文学习能力打下良好的基础，更有助于教师解决语文实际教学中衍生出来的其他问题。总而言之，切实抓好小学生的语文阅读学习有效性实施，是教师在小学语文教学中的根本任务与工作重心，为学生的全面发展做好充分准备。

一、小学语文课堂阅读教学有效实施的目标要求

（一）阅读教学中影响有效实施的因素

首先从小学语文教师的专业素养层面分析，大部分教师对于小学语文中的阅读实例的认知水平不足且不够深入，教师们更为关注通过阅读教师能否更有助于提高小学生的识字积累水平和解题能力，对于阅读教学中真正的教育价值的良好体现，重视程度不足。应将培养学生丰富的想象力、阅读理解能力作为出发点，陶冶学生情操，增强情感体验，从而引导正确价值观的建立；其次从小学生的认识水平层面来看，尚未能形成具有一定水平的阅读能力的小学生人数占大多数，他们基本没有养成良好的阅读习惯，甚至对阅读学习根本没有兴趣；而根据学校当前教育形式来看，针对小学阶段对于能为学生们提供和投放阅读资源较为缺失，数量不达标，不能为学生营造出良好的阅读学习环境。同时，在教育教学过程中不难看出，对小学语文教师的在课堂中的教学评价方式和对日常工作中的激励机制，在对于学生阅读学习方面的评价考核力度尚有不足，更加缺乏对教师阅读教学实际操作的专项指导培训[1]。

（二）衡量小学语文阅读有效性实施目标

对于感知力较为薄弱的小学生而言，阅读教学中，文章的趣味性与实用性是激发小学生阅读兴趣的重要因素，有趣生动的文字配上颜色丰富的画面是对运用于小学语文阅读教学中的文本材料最基础的要求，图文并茂的文本阅读材料必然会比单纯的文字阅读更能有效吸引到小学生的学习注意力，更能获得学生们的喜爱。小学阶段学生的学习目标不断进化，由最开始进行地系统识字，到在简单的阅读学习中理解大意，最后能通过文意联系出直观形象、充实自身想象，提高自身学习理解能力及生活模仿能力。在小学语文中阅读教学有效性的实施主要会表现在切实激发学习阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、从而让学生喜欢上阅读并能学会阅读，积累有效方法、丰富语文基础知识[2]。

（三）利用有效的评价维度，提高语文阅读实效

有效的评价维度使用在小学语文阅读中的体现主要表现为以下几个方面：一是利用良好的评价维度实现在阅读教学过程中，设定有趣且具有实效性的教学活动及方法，配合阅读文本共同发挥作用，为学生们营造出浓厚的阅读学习氛围，增强学生在阅读中所引发出的情感价值体验；二是掌握恰当适宜的阅读方式与方法，通过对封面、环衬、扉页的有效阅读，进而阅读正文与封底，对提高阅读效率提供有效帮助；三是利用语文阅读教学中的评价维度建立，不断提升学生们的阅读理解能力，进而丰富想象、学会表达与体验[3]。

二、有效提升小学语文阅读教学模式的思路

遵循阅读教学直观性与自主体验原则，培养学生“兴趣至上”的学习热情原则，由浅入深、循序渐进将阅读教师深化入学生内心，不断积累。必须做到思路清晰，层次分明：首先是要让学生在课堂教学中以体验感知为主体，以教师的引导启发为辅助，重在交流探索，将阅读课堂主体核心位置还给学生，使学生们能通过自身的真实体验，来感受阅读所带来的快乐；其次培养学生多元化表达能力，营造活泼、生动的阅读课堂学习环境，通过听、说、读、唱、演等诸多有趣的动态阅读教学模式，加深学生对文本大意的理解；最后能联系生活实际，结合自身体验达到促进全面成长的最终目的，让阅读来促进学生走近生活、观察生活、发现生活。

三、从提高小学生阅读能力入手，探究教学有效性策略

（一）构设小学阅读有效性教学目标

在小学语文阅读课堂教学过程中，阅读体验必须结合学生自身真实的发展需求，关注不同学龄段学生身心规律，让阅读教学回归至生活，以阅读的真实体验为主，让教学模式趣味化、儿童化。此外，语文教师应联系多年教学实际与经验，构设出阅读教学中的多维目标，培养学生思维、探究、自主学习能力。通过知识与技能目标的落实，让学生在阅读教学中认读新授汉字，积累优美字词句，感受自主阅读带来的乐趣，进而喜欢、热爱阅读；利用有效的教学过程与方法，掌握和运用多样的阅读方法，如诵读、略读、品读等；从态度、情感、价值观着手，激发学生的情感培养，养成良好的阅读学习习惯，端正态度，形成正确积极的价值观。

（二）语文阅读课堂教师的有效指导价值性体现

语文阅读课堂教学中，较高阅读效率的得以良好展现，文本材料的选择至关重要。教师依据学生阅读兴趣，将文本材料生活化，从日常实例中寻找与学生行为和情感产生共鸣的阅读内容进行指导。教师需从指导学生学会阅读入手，借助阅读放大他们自身对生活的好奇度与热爱之情，懂得积累；从而鼓励学生学会运用与表达，将在阅读中所发现到的闪光点转换为自己的语言表述出来，激发小学生自主阅读兴趣，活跃思维；引导学生在原有阅读内容的基础上，展开大胆联想，对主体内容进行再构；鼓励学生将二次创作后的成果用交流、演绎的形式展现出来，丰富阅读教学的创新性与可探索性。

结束语：

在小学阶段中，有效的语文阅读教学是语文教师实现课堂高效与提升学生语文综合能力的具体体现。应采用与学生成长特点相符的指导与评价策略，注重习惯养成中的过程性评价方式，让合理且具有针对性的指导与评价方式来提升阅读教学的有效性。并用合作交流、生生评价、自我内省及师生互动等环节，完成最终的成果展示，既能大力激发小学生的阅读兴趣，还能提高学生阅读教学中的参与度，寓教于乐。