俯首甘为倾听者——语文课堂教师倾听的现状分析及应对策略

刘潇

（吉林市船营区第十一小学校，吉林 吉林市 132001）

课堂倾听是教师在日常语文教学的课堂上，营造适合沟通的课堂氛围，对学生的语言信息进行接受，并快速反应，给予学生反馈，引导其思考的过程，对语文教学有着不可替代的作用。有效的倾听可以提高小学语文的教学效率和教学质量，促进学生的主动思考，培养学生自主探究学习能力，提高语文素养。在当前的教学活动中，教师应当积极转变观念，重视倾听的作用，积极提高个人倾听能力，培养双方的信任关系，为语文课堂助力。

一、小学语文课堂教师倾听现状

（一）教育观念落后

小学语文教师存在一些落后的教学观念，对于倾听有效性造成了不利影响，主要表现在教学主体和教学目标两个重要方面。传统的教学观念是以教师为课堂主体，是由教师到学生单向知识传递的教育模式，学生处于被动地位，服从于教师权威，是一种接受式学习。学生的学习主动性不高，课堂参与性不强，使得学生表达内心真实想法的意愿较低，机会也少之又少。除此之外，传统的教学是以知识传输、应对考试为目的，注重教学进度和考试成绩，而忽略了培养学生的语文素养。在这种模式下，教师缺乏对学生的体贴和感知，很少把学生置于与自身平等的地位上认真倾听。因此，传统教育观念没有给予学生真正的教学主体地位，教师也没有树立起正确的倾听意识，忽略了学生个性化成长[1]。

（二）教师倾听水平不足

在小学语文教学活动中，教师缺乏对学生的耐心倾听，很大一部分原因在于教师自身没有正确的倾听意识、倾听能力和倾听习惯。首先，教师缺乏倾听意识，并在教学活动中，把学生看做无差异化的教学客体，只一味将学生群体打造成统一的程式化思维，却没有认真倾听学生的意见和想法，没有研究学生的语文思维。其次，教师的倾听能力有限，即对于信息的处理能力不足，即使听到了学生的回答，也没有明白学生的言外之意和内心感受，难以捕捉学生思维的闪光点，而只是希望通过个人说教，控制学生思维，这样的倾听没有给予学生反馈，是没有效果的。良好的倾听过程中，语文教师应当具备真诚的态度，引导学生思考和体验，鼓励学生表达个人感悟和想法。在倾听以后，真正用心感受学生的情感流露，把语文课程真正变成充满情感和生命力的教育课程[2]。

（三）社会环境压力降低了倾听意愿和有效性

随着经济全球化和知识经济时代飞速发展，社会对人才的需求越来越迫切，家庭对于教育的重视程度和期望也越来越高。迫于多方面的压力，小学语文有限的课时教学更显紧张。社会环境使语文教学变成了追进度、赶计划的日常状态，倾听也变得可有可无，甚至教师不愿倾听，认为倾听挤占了课时，拖慢了进度，于是为了节省时间而忽略学生内心情感表达，降低了倾听有效性[3]。

二、改善小学语文课堂教师倾听的措施

（一）重视倾听，明确倾听内容

要改善当前小学语文课堂教师倾听的现状，教师应当首先端正对倾听的态度，重视倾听的作用。把学生当做课堂的主体，关注学生的学习感受和语文水平，认真的倾听学生的内心想法。其次，明确倾听的内容。一方面教师要倾听教材，在学生的角度和立场去深度剖析教材，借助语文教材，促使学生了解社会；另一方面，教师认真倾听学生，根据学生的知识基础和身心特点，合理的设计教学方案，安排适合学生的教学过程，引导学生进行自主探究学习。教师尊重学生的个性化特点，鼓励学生在语文课堂上畅所欲言。最后，语文教师要有意识地将语文课程与生活相联系，把课堂也变成学生生活的一部分。通过鼓励学生将所知所学与生活经验相结合，锻炼学生听、说、读、写各项基本功全面发展[4]。

（二）锻炼倾听能力，提高倾听有效性

教师的倾听能力，是在倾听理念的指引下，进行反思、评价和自我反馈的能力。科学的倾听过程应当包括发现，启发和等待三个环节。首先，倾听应该是开放的，对于学生的踊跃发言和真实体验，教师应当善于在大量信息中，迅速捕捉有价值的部分，快速反应，给予肯定或者及时的纠正，提高倾听的质量。其次，倾听也需要互动，在倾听之后，教师要善于分析学生的思维特点，通过肢体语言和面部表情，鼓励、引导学生进行分析，给予学生启发，自主探究语文知识进行学习。最后，教师已经唤醒学生的知识积累，应当给予时间，等待学生进行思考和相互交流，允许学生在反复思考和交流中对知识进行重组[5]。

（三）优化倾听环境，改善学习氛围

语文课堂是教师进行倾听的主要阵地，营造适合于学生表达和教师倾听的班级环境有着不可替代的重要性。教师可以和学生进行平等的交流，营造和谐、宽松和温暖的班级氛围，鼓励学生在轻松愉悦的状态下表达真实的声音，教师才能够理解学生。教师还应当注重学生的主体地位，鼓励学生自己以主人翁意识对课文进行挖掘，勇敢表达见解，教师则通过倾听，在学生的表达中捕捉学生思维的闪光点，不断引导其进行思考，营造文化再创造的氛围，优化语文学习环境。

结束语：

倾听意味着教师需要理解学生，尊重学生的情感和思维，达成平等的沟通，相互的信任，在交流中完成语文学习。教师需要不断地优化倾听环境，重视倾听的作用，通过明确倾听的内容、锻炼个人倾听能力，来提高倾听的效果，引导学生自主思考提高语文的教学质量。