基于生活化的小学数学教学探讨

李海

（贵州省安顺市西秀区岩腊乡九年制学校，贵州 安顺 561014）

新课程教学目标的确定、方式策略的转变对小学教学起了很大的促进作用。教师教学过于墨守成规，过于强调理论性知识技能，无法激发起学生学习小学数学的积极性。生活化教学现在成为小学课堂教学的主流，它改善了原来单一传统的教学模式。它不仅激发了学生对数学的兴趣，还有利于学生思维能力和创新创造能力的提升。因此，在小学低段数学的学习中，根据教学内容的需要可以采取不同的学习、教学方式。

一、小学低段数学教学的意义

数学是一切科学研究和发明创造的基础，是日常生活中应用最普遍的学科项目。从人类出现文明开始，数字就围绕在我们的周围，数学更是不断地被运用。没有数学，科学中的精细之处就无法得到验证和进一步加强；没有数学，我们的发明也都将无法继续。所以，大多数情况下，在数学领域上有所成就的人在其他领域也都会有所建树。可见，帮助学生学会数学的学习方法，提高数学的能力和培养学生的思维创造能力是十分重要的。但是在逻辑思维的培养过程中，要注意在不骄不躁、脚踏实地的前提下开发思维潜能。

数学对于思维的开发和培养具有重要作用，在具体的实践生活中有很多应用。例如，生活中存在很多数学问题，可以通过数学来方便生活，可以通过生活中的各种实践锻炼思维的逻辑性等。所以，呼吁在生活学习中不断地加强对数学的能力提高的训练，培养学生养成良好的数学学习习惯，从而提高数学的整体教育水平和道德水平，为学生今后的学习和生活打下牢固的基础。

二、小学低段数学教学中的生活化教学策略

(一) 创设数学生活化情景模式，引导学生学习兴趣

为了增加课堂的生动性，在教学内容上适当地增加一些趣味性的故事，可以让原本固定化的数学公式和理论概念也生动起来。而实际上，每一个公式和原理的背后都有自己的发展历史，每一段历史中代表人物的发现创造的过程都是一部传奇的史诗。教师在数学课堂教学过程中，为了建立高效的课堂教学，科学地创设教学情境是必不可少的。教师可以创设一个问题教学的情境，激发学生学习兴趣，也可以采用分组的形式，提高学生的参与度，使得学生更加主动地参与到数学的学习当中。比如，在学习“认识人民币面值”这一知识时，老师可以抛开书本，模拟生活中购物的情景，如总共有多少钱，买东西花去多少钱，兜里还剩多少等，这种数学练习贴近学生的实际生活，将数学题与实际生活相结合，可以进一步提高学生对数学的学习兴趣。

(二) 将数学知识导入到生活实践中

在小学低段数学的教学中，应该考虑学生的学习经验，考虑学生的学习背景，并与日常生活联系在一起，将小学的数学学习进行生活化，将所有的事件结合在一起，真正做到“源于生活、寓于生活、用于生活”。如果学生对数学有较高的兴趣，他们就会主动学习，并将学习的内容与实际生活结合在一起，提高小学生的学习效率。例如，老师在为学生讲解关于“圆的认识”时，就可以通过创建问题进行提问，让学生通过分析生活中的问题，对知识内容有更为深度的认知。课上，老师首先可以提问这个问题：“想必大家都一定坐过汽车吧，汽车的轮子是什么形状的呢?有没有同学见过不是圆形的汽车在路上行驶吗?为什么所有的车轮都要设计成圆形的呢?”紧接着，老师让学生通过小组为单位的形式，用其他的形状，如三角形、方形、正方形、梯形等去做车轮的模型，然后再试着在桌子上进行实验，想象一下自己坐在车上会是一种什么样的体验。这样的教学形式吸引了学生的注意力，让课堂的气氛活跃起来，学生对于老师提出的一系列问题也会有非常浓厚的兴趣去展开分析和研究，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲。

(三) 建立讨论小组，加强课堂内外讨论

为了提高学生的学习自制力，培养学生的学习习惯，可以成立课后学习小组。在小组内，学生可以根据教学目标预习，采用循序渐进的方式，逐渐增加学习难度，每一堂课制定一个目标，将课本内容有计划地掌握并运用，增加老师与学生、学生与学生之间的互动。课后，学生必须坚持复习和预习，加深印象，以便真正掌握知识。一般情况下，课后作业除了单纯地布置课堂相关练习题之外，还要加强学生的动手、动脑能力。另外，教师也要利用课上合适的时间和课下时间来解答学生在学习和生活中遇到的问题，让学习向更有深度的层面发展。

小学低段数学课堂不是针对某个学生的，而是面向学校中的所有学生，为学生提供充分的学习和自我发展的空间。比如，在学习生涯发展规划个人发展路径，学生在此过程中获得终身发展能力，信息技术能力，适应能力等核心素养。

现阶段高中学校生涯规划教育实施目标较为狭隘，学校领导及教师对生涯规划的实施目标认识不全面，对规划教育目标的定位点低，对实施目标的意义认识不足，只是把它当作实施高考改革的一个点缀，没有将其放到培育学生核心素养的高度上对待，这就造成了生涯规划教育的实施途径单一，多停留于理论讲授层面，没有形成多元化的生涯教育课程体系。

三、结语

要想保证课堂成为核心素养主阵地的作用，需探索有效的教学模式，要将传统的“以知识点为核心”的教学观念，转变为“以核心素养为导向”的教学。使教师的作用体现在激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习、培养学生创造性思维和培养学生合作学习意识之上，从而达到教育的高远目标——培养学生具有终身学习的能力。这种教学模式是以学生学习为主线，关注学生问题生成、实践、操作、思维转化、问题解决的全过程的模式。对于生涯教育，应将其融入普通高中三年教育教学整体规划中，全程贯穿、全科渗透、全员参与。在遵循高中生身心发展规律、年龄特征和实际需求的基础上，按照纵向上下衔接，横向相互贯通的一体化、分年级、有侧重的原则，进行课程体系多元化的生涯教育。