小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

潘亨红

（贵州省仁怀市茅台一小，贵州 仁怀 564500）

阅读教学是提高学生语文能力，培养学生语文兴趣的重要教学手段。教师应当从学生的年龄兴趣出发，组织开展一系列的趣味性语文阅读教学活动。

一、小学语文教学培养学生阅读能力的价值

（一）提高语文素养

小学语文教学培养学生的阅读能力，可以达到培养学生综合语文素养的目标。开展阅读教学有助于学生更好的理解字词，加深词汇的记忆力，促进学生掌握学习语文知识的基本方法，引导学生把情感投射到文学作品当中。丰富的阅读活动不仅拓展学生的语文视野，而且提高了学生的文本分析能力，有助于学生在深刻体会语文的基础上培养学生的语文思维，有助于在学生掌握一系列学习其它学科知识的基本阅读方法。

（二）提升表达能力

听说读写是相互关联的，在阅读教学的基础上还可以培养学生的语文表达能力。首先，阅读教学设置了丰富的问题，有助于学生在课堂上围绕文本进行讨论交流。其次，阅读教学还可以为学生积累写作的素材，对于拓展提高学生的写作表达能力有重要价值。第三，在整体化教学理论的倡导下，阅读是锻炼学生综合语文能力的载体，阅读教学可以提高学生的字词使用能力，帮助学生掌握正确的表达方式与良好的表达习惯。

二、小学语文教学培养学生阅读能力的原则

（一）优化阅读时间

培养小学生的阅读能力应当实现课上阅读与课下阅读同步，在课上主要以精读为主，在课下以拓展阅读范围，丰富阅读内容，开展趣味性自主阅读为主体。教师应当以微课的方式指导学生开展自主课下阅读活动，引导学生课下进行趣味性的阅读，或者开展与阅读有关的收集材料工作。教师可以在每天晨课引导学生进行朗读，在课堂上设置精读内容，引导学生重点阅读某一段落，基于学生的兴趣不断延长学生自主阅读的时间，适当的增加学生探讨阅读内容活动时间，满足学生的阅读需要。

（二）丰富阅读方式

灵活的阅读方式可以培养学生的阅读兴趣，促进学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读综合能力。首先，教师应当引导学生以自主阅读活动为主，开展同伴合作阅读，进行阅读内容讲座。其次，在课堂教学结束后引导学生开展一系列的分角色读、背诵或者其它拓展性的阅读活动。第三，组织开展一系列学生喜闻乐见的趣味性阅读表演活动。例如，可以让家长录播学生朗读的视频发在班级微信群，或者每天由同学轮流分享一篇短文，由此达到促进学生主动开展阅读实践的目标。

（三）扩展阅读范围

培养学生的阅读能力还要扩展学生的阅读范围，促进学生在兴趣的驱使下从事大量的阅读实践活动。教师应当引导学生在课文阅读的基础上阅读同题材、体裁或者相同作者的作品。教师应当擅长在课堂上激发学生阅读兴趣，促进学生获得良好的阅读体验，根据学生的年龄与阅读水平差异为学生提供丰富的阅读内容，达到调动学生阅读主动性和积极性目标。

三、小学语文教学培养学生阅读能力的策略

（一）激发学生兴趣

兴趣是促进学生走进阅读世界的助燃剂，培养学生的阅读兴趣是小学语文教学的重要任务，否则教师讲授再多的阅读教学方法也只是沙上建塔。教师应当设置良好的阅读情境氛围，在情绪感染中激发学生的阅读意愿，根据小学生的年龄诱发小学生的阅读好奇心，以恰当的题材背景吸引小学生的主动性，这样才能达到有效引导学生阅读的目标。例如，《要是你在野外迷了路》阅读教学时，教师可以借助动画片设置的相关场景，让学生讨论如果在街上迷了路该怎么办，这样可以促进学生主动思考，然后达到引导学生关注课文目标。教师还可以在课堂上设置趣味性的游戏氛围，基于游戏活动促进学生深入的进行文本阅读，提高学生的文本把握能力。教师应当把语文课文与生活中的现象相联系，让学生基于身边事物关注课文，促进学生消除阅读时的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣，达到促进学生主动参与阅读实践活动目标。

（二）加强语文基础训练

加强语文基础训练可以消除学生的阅读障碍，促进学生更容易的完成阅读实践，帮助学生在阅读中获得是愉悦的体验。语文课文的阅读还要回归到字词上，只有提高学生对语句、词汇的理解能力，才能促进学生更深刻的把握文本含义。教师为了形象生动的传递课文中的信息，培养学生的阅读能力，还要基于教材对语句词汇进行讲解，促进学生认真的体会各种词汇，帮助学生在词汇中感受文本人物的形象特征，体会课文的情感基调，在此基础上达到深化理解课文，不断拓展语文思维的目标。教师应当培养学生的阅读积极性，促进学生详细的把握文章内涵，应当帮助学生在具体语境中体会动词、形容词、成语的内涵，达到促进学生不断深入阅读，有效分析文本语句，提升阅读质量的效果。

（三）加强阅读方法训练

阅读方法训练对提高学生的阅读能力，促进学生自主开展阅读活动有重要的价值。在阅读教学开始阶段可以由教师对学生的阅读思路进行引导，促进学生分析文本的结构内容，引导学生自主把握文本的六大要素，培养学生边阅读边做标记的习惯。首先，让学生学会使用工具书，能够在粗读后借助工具书解决字词障碍。其次，还要引导学生了解作者的生评，借助阅读提示掌握文本的相关资料，从而帮助学生更好的理解文本内容。第三，应当培养学生阅读注意力，让学生在相对安静的环境下阅读，树立学生的阅读摘抄或者标记意识，达到辅助阅读的目标。教师还要辅助学生自主提问，作者讲述了什么，课文的主要观点是什么，刻画了什么样的人物形象等问题，引导学生由粗读向精读进发。

结论：培养小学生的阅读能力对于提高学生的语文水平，培养学生的语文感知能力，增强学生的综合语文素养有重要价值，教师应当构建良好的阅读教学氛围，调动学生的阅读主动性，培养学生的字词理解能力，在此基础上让学生掌握正确的阅读方法，达到提高阅读教学质量目标。