小学语文教学语言特点新探

邝双谊

（湖南省郴州市第十九中学，湖南 郴州 423000）

语文是小学阶段教育教学中的一门基础性学科，而学好语文是学好其他学科的重要前提。小学生的心智处于成长的基础阶段，容易受到外界事物的影响，而语文教师的言行举止对小学生具有直接影响[1]。本文以小学语文教学为切入点，从情感性、规范性与艺术性等方面，探讨小学语文教学语言特点，旨在为高效开展小学语文教学、有效培养学生的文学素养予以参考。

一、小学语文教学语言情感性特点

小学生的年龄较小，心智不成熟，生活阅历与经验较为匮乏，判断问题好坏的能力较弱，而小学阶段的教育教学是小学生打下基础的阶段，也是培养与提升小学生综合能力与素质的重要途径。语文教学的重要功能在于语言，教师在小学语文教学过程中的语言运用对学生的理解及能力发展具有重要意义。当前教育教学工作改革不断深化的背景下，语文教师在实际教学过程中应当积极改变传统的教学观念，借助合适的语言内容进行语文教学，增强学生在语文学习中的情感体验，帮助学生快速地理解语文教学内容，并学会使用更加合适的语言去展现自我，对学生的未来发展有利[2]。

小学语文教师的教学水平与说话水平的高低，一定程度上体现出教师自身的专业能力与素养，对小学生语言能力与文学素养等方面的培养具有直接影响。素质教育理念在小学语文教学中的渗透，加快推动小学语文教学改革，对小学语文教师的教学能力及语言运用提出更高要求。小学语文教学不仅是让学生学到更多知识，也是为了引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观，注重培养学生的语文知识运用能力等综合能力与素质[3]。考虑到新课改下小学语文教学改革的要求，以及新形势下小学生在思想与态度等方面发生的改变，教师在小学语文教学中应当革新教育理念与教学观念，明确语文教学的任务与目标，有机结合传统教学方法的优势与新技术的优点，创新语文课堂教学方式，充分考虑到小学生的年龄特点与能力水平，与学生建立亦师亦友的新型师生关系，并在语文课堂上采用生动形象的教学方式进行实际教学，营造愉快活跃的课堂教学氛围，增强学生参与语文课堂教学活动的动力与积极性，通过恰当的语言使用向学生传达文章情感，引导学生积累语文知识，加深对语文课堂教学内容的理解，深刻理解课文的内涵及其中蕴含的道理，着力培养学生的自主学习与探究能力，让学生学会体会作者在文章中融入的感情，增强学生在学习语文过程中的情感体验，展现出教学语言的情感性特征，让学生通过学习语文学会思考自己未来想要成为怎样的人，促使学生在语文学习中不断提升自身的品味与文化素养。

二、小学语文教学语言规范性特点

模仿是小学生的兴趣爱好，而教师对小学生有着潜移默化的影响。小学阶段的语文教学是提升学生语言理解能力与学习能力等各方面能力的有效途径，语文教师的教学语言对学生有着启发作用[4]。素质教育理念在小学语文教学中的不断渗透，注重学生语文能力与文学素养等各方面的培养，需要语文教师在实际教学过程中引导学生学好小学语文，培养与提升学生的语文能力与文学素养，为学生未来学习更深层次的语文知识与其他各科奠定坚实基础。考虑到新课改下小学语文教学改革的要求，以及当前语文教学存在的不足之处，教师在小学语文教学中应当改变传统的教学观念，充分认识到小学生喜欢帮助其他人并且模仿能力较强的特点，在实际教学过程中时刻注意自己的言行举止，优化语文教学设计，把握好语文教学课堂上及课外时间的语言使用，规范自己的教学语言，不断提高自己的专业素质与业务能力，发挥出语言使用的规范性特点，以便在小学生学习语文知识及语言使用过程中起到良好的带头作用。

三、小学语文教学语言艺术性特点

生动形象的教学语言对小学生具有较强的吸引力，调动学生参与语文课堂教学活动的积极性，让学生更好地领悟课文中包含的道理。小学生在学习过程中会表现出自己的心理活动，利用恰当的语言对学生学习进行引导，有助于学生更加深刻地理解所学的语文知识。考虑到小学生普遍的心理特征与年龄特点，以及素质教育理念下小学语文教学改革的不断深化，教师在小学语文教学中应当根据学生的实际情况，以及语文知识的掌握程度，适当调整语文教学思路，优化语文教学内容的设计，合理运用多样化的语言技巧，在语文课堂上要吐字清晰，使用规范的语言，运用充满魅力的词语，使用充满内涵的、诙谐的语言，让学生感受语言及口语的魅力所在，并从小接受艺术的熏陶，正确认识语言的艺术性特点，逐渐加深对所学语文知识的理解与记忆[5]。在语文课堂上教师应当积极与学生互动拉近彼此距离，从学生的心理特点出发，恰当设计语文教学方案，灵活运用多样化的教学方法，不断提升自己的专业能力与素养，运用幽默风趣且具有艺术性的教学语言去吸引和影响学生，增强语文教学课堂的活力，让学生在轻松的课堂氛围中学习语文，从而提升语文课堂教学效率。

结束语：

小学阶段的学生对较为复杂的内容缺乏学习的耐心与积极性，特别是语文这门学科，而教师的教学语言一定程度上影响着小学生参与教学课堂的动力，以及学生在课堂上的学习效率。考虑到新课改下小学语文教学改革的要求，教师在小学语文教学中应当正确认识教学语言的规范性与艺术性及情感性等特点，优化语文教学设计，有效整合多种语文教学资源，灵活运用多样化的教学方法，使学生对语文充满兴趣，保障小学生能力与素质的全面发展。