试议小学数学导学案教学中存在的问题及对策

2019-12-18杨淑改

魅力中国 2019年7期

杨淑改

（河北省定州市西南合八一希望小学，河北定州 073007）

尽管导学案可以引发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，但导学案在小学数学教学中应用的过程中仍存在大量的问题，如果教师不能及时的发现这些问题，那它将会影响到数学课堂教学质量的提升。因而，小学数学教师应在明确教学目的的基础上，科学的利用导学案教学，让导学案教学对学生起到真实的教育教学作用。

一、小学数学导学案教学中存在的问题

（一）缺少实际教学意义

部分教师在采用导学案教学时，通常教师会将学生分为若干个小组，让学生分组研究和讨论教学内容，从而引发学生的团队意识，培养学生的合作能力。然后，根据对导学案在小学数学中应用的教学效果分析，导学案教学并没有起到实际的教案意义，当教师组织学生分组研究教学内容时，大部分学生没有将精力放在学习上面，而是在谈论的过程中无所事事，摆出一副小组合作和自己毫无关系的样子，由于学生缺乏良好的团队意识，导致学生很难养成正确的学习观念和学习行为。

（二）教学内容缺乏针对性

虽然数学教师通过导学案教导学生，为学生布置教学作业，但多数教师在对导学案认知时产生错误的偏差，导致教学内容没有针对性，课堂作业也缺乏实际的作用。如：教师在为学生布置教学作业时，教师采用题海战术，让学生反复的大量的做练习题，使得学生感觉数学知识枯燥乏味，而且学生面对大量的习题时，学生无法理解哪道题才是教学内容中的重点难点，使得学生的学习思路发生混乱。

（三）教师缺乏引导学生学习数学知识

上文提到，通常教师在采用导学案教学时，会选择小组合作教学方法，但教师组织学生进行合作学习时，却对学生缺乏引导，多数学生不知从何学习数学知识，甚至不理解小组合作的意义，使得学生思考问题的方式受到限制。

（四）缺乏拓展性

其实，部分教师对导学案都缺乏真实的了解和认知，教师认为在教学过程中将主要的知识灌输到学生的思想中，提高学生的学习成绩就有效的课堂教学，但实则不然，导学案注重的教师的教学过程和学生综合能力的形成。如果教师看重学生的学习成果，那教师将无法构建完整的知识体系。此外，教师也很难为学生拓展学习范围。

二、针对导学案教学在小学数中应用提出的对策

（一）明确教学目标，制定科学的教学方案

为了更有针对性和目的性的教学，教师在教学过程中应按照科学的教学方案对学生讲解教学内容，让学生明确学习目标，从而使学生为自身制定合理的学习计划。因此，在课前，教师应结合《数学教学大纲》和教学内容明确教学目标，按照“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”和学生的身心发展特征，研究教学方案，将导学案融入到教学方案中，从而在教学过程中有效的实施导学案。这样教师就可以提高课堂教学质量，为学生展现出一个与众不同的课堂教学模式。例如：在学习一年级下册《图形的拼组》时，教师要使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。并让学生通过观察、操作活动，初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征；感知所学图形之间的关系。从而培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。只有教师合理的明确的教学目标，教师才能引导学生学习数字知识。

（二）构建完整的教学体制

对于数学教学而言，教师应根据实际教学情况和学生的学习特征，构建完整的教学体制，让学生在学习时依旧教学体制学习数学知识，从而使学生准确的理解数学内容，增强学生的感知理解能力。其次，教师在构建完整的教学体制时，教师应激励与鼓励学生，让学生勇于面对学习时出现的问题，并帮助学生树立良好的自信心，使学生能自主完成学习任务。例如：在学习二年级下册《锐角与钝角》时，教师鼓励学生自主分析二年级上册《角的初步认识》，让学生通过旧知识学习新知识，从而使学生学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并让学生会用三角板来判断一个角是否为直角。然后，在进行锐角与钝角的教学，使学生自主正确辨认锐角与钝角，让学生会画钝角与锐角。

（三）增强学生的思维能力和创造能力

在教学过程中，教师应合理的利用导学案培养增强学生的思维能力和创造能力，让学生在学习过程中有针对性和目标性的研究数学知识，从而使学生发现学习数学知识的乐趣，这样学生就能掌握丰富的数学知识，并学会正确的解题技巧。例如：在学习《分数和小数的互化》时，通过教学，使学生理解和掌握分属于小数互化的方法，让学生熟练、正确的进行分数和小数的互化。培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力和培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。在此过程中教师应让学自主学习，才能激发学生的思维创造能力。

（四）培养学生小组合作的意识

教师在让学生进行分组学习的过程中，首先，教师应培养学生小组合作的意识，让学生意识到小组合作的重要性，从而使学生在小组合作中积极主动的对教学问题进行探索交流。然后，教师在实际教学过程中采用小组合作的教学方法。比如：在学习《圆的周长和面积》时，教师让学生分组谈论直径与半径的相互关系，理解圆周率的意义，并使学生研究圆周率的近似值，从而有效的求出圆的周长与面积。这时学生就能体会到小组合作的意义，从而主动和小组成员交流互动。