浅析小学数学高效课堂的形成因素

胡雯瑜

（四川雅安市汉源县西溪乡中心小学，四川 雅安 625301）

高效课堂的教育理念为课堂教学指明了方向，是我们课堂教学追求的最高目标。如何提高课堂教学的效率，是我们在教学过程中首要的、必须思考的问题，也是提高教学工作的关键。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。在保证不加重学生负担的前提下，结合我的教学经验，谈一谈高效课堂的形成因素。

一、备教材，方能驾驭课堂

备教材是备课中特别重要个一个环节，它决定了对教学内容的取舍。“教材是教学的文本，教师必须吃透教材，烂熟于心，方能驾驭课堂”。教材的编排和知识结构，教材的内部联系，是根据知识本身和学生的身心发展、接受能力来编写的。教师在教学中要注意内容的衔接，知识的迁移和渗透。比如从一年级开始学习一百以内对的认识，这就对二三年级千以内的认识做了铺垫，更为四年级学习万以内的认识做了铺垫。一年级认识的圆、正方形、长方形等平面图形，为中高段年级学习平面图形的面积，立体图形的体积、表面积埋下伏笔。这样的编排，从点、线、面，一点一滴的渗透，跟着学生的发展思维前进，才为以后的学习垫起基石。所以，教师一定要对教材有一个很好的认识和了解，要注重知识间的衔接。还要抓住教材的重难点进行全面深入的了解和分析。所谓的重点是学生这堂课必须掌握的内容，所以教师应该吃透每一节的教材内容，才能做更好的诠释。难点就因人而异，因为学生之间存在一定的差异，那么要想学生都能掌握或者大部分能掌握，教师在教法和学法方面就要综合考虑，因材施教。

二、注重个体差异，因材施教

建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主建构知识的过程。教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理的采用教学方法，设计适合学生身心发展的教学内容。从学生的实际出发，根据不同的情况，有的放矢地备课。无论是“优生”还是“学困生”都有长有短，要根据学生的不同差异设计不同的教学方法，课后练习和家庭作业可以根据学生的不同差异，有针对性的进行练习。

三、备教学过程

（一）激趣引入，引起学生的求知欲。对于新的一节课来说，引趣显得尤为重要，在新课的导入环节中应努力激发学生强烈的学习兴趣，使学生带着学习新知识的渴望，开启新课的学习。如在上“旋转与平移”时，可以利用学生平时喜欢玩的风车，坐滑梯之类的引入新课。

（二）新课授之，充分体现学生的主体作用。美国学者拉斯曼曾说过：不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是捶打冰冷的铁。这句话有利的鞭挞了传统的灌输式的课堂教学。满堂式的灌输，教师始终主宰着课堂，忽略了学生在教学中的参与性，也忽略了他们在学习时生成的学习能力，所以我们要做课堂的引领者，充分调动学生的积极性和主动性，让他们能在一个愉悦、轻松的课堂中度过。“讨论是学生最喜欢的形式”。很多时候，我们为了完成教学任务或者说是想把课堂的主动权握在自己手中，害怕放手让学生大胆后收不回来，从而让学生闭着嘴，带着耳朵听，完全忽视了学生的想法。渐渐地，学生便不愿开口讨论，老师提问时也没人回答，这样就成了一堂教师自导自演的课。为了我们能轻松的上好一堂课，学生也能开心的学习，我们应该建立一种和谐的氛围，让学生多动口、动手、动脑，通过小组间的合作交流，探索，找到学习的乐趣。进而爱上这门学科，爱上学习。

（三）教学过程中必不可少的激励机制。提高教师的激励素质对于调动学生的积极性和主动性，保质保量的完成教学任务具有重要的意义。在运用时，要适合学生心理需要。使激励具有相当的针对性。在这个这个过程是漫长的，需要教师与学生之间长期合作，教师也要坚持连续的激励学生，才能使学生的积极性持续地、有效地发挥。数学的计算题，不仅要学生会算，还要让学生知道算理。很大一部分学生会算，但是不能很好的表达自己是怎么样得出结果的，这时你可以对学生说：不错，有进步，再试着完整的表达一下，可以吗？教师说了这样一句话，学生的心理受到一定的安慰，也缓解了他紧张的情绪，再引导他把算理表达出来。

（四）讲、学、练相结合。在课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，努力交给学生学习的方法，让学生学会学习，还要懂得让学生及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。因此在教学中，以下几点值得大家注意：

1.尽量精简教学环节，如过长的课堂引入，不必要的课堂讨论，与其浪费时间，不如让给学生练习，及时的反馈的掌握情况。

2.锤炼自己的教学语言，语言表达必须精炼、简洁。一般说来，课堂教学最主要是通过语言进行信息传递，老师的语言清晰、流利，发音准确，学生听着不费力，课堂效率自然好。

3.当堂练习，及时巩固。课堂是师生完成教学目标的主要阵地，课堂上，有教师的正确引导，学生的主动参与，合理、充分的教学练习是必不可少的。及时的安排学生进行合理的、有层次的练习与巩固，教师能及时的把握反馈信息，不是能更好的提高课堂的有效性吗？

高校课堂对每一位老师来说是一个挑战，也是一个开始。课堂效果如何，关键在于课堂的实施者-----教师和学生，尤其作为课堂的引导者，需要我们在教学中不断探索、反思、总结提高，把追求高校课堂作为我们一生孜孜不倦的追求。