探讨小学语文课本阅读量的现状

2019-12-18白林友

魅力中国 2019年7期

白林友

（山东聊城高新技术产业开发区韩集乡中心小学，山东聊城 252127）

小学语文作为小学学习过程中的主要科目之一，对学生的语言能力的培养，识字数量的增加，思维能力的训练等都具有重要的影响，而其中很多影响都与学生阅读能力的培养有很大的关系。而随着语文阅读量量化标准的提出，小学语文课本已经不仅仅起到传播知识的作用，而是对拓展小学生的知识层面，增加其阅读量也有十分重要的影响。但是，怎样确定小学生在实践中的阅读量，并使其达到良好的效果，实现语文素质、语言功底等多方面的积累，是众多小学语文教育工作者关注和探索的话题。

一、小学语文课本阅读量的现状

（一）课文整体阅读量增加

从小学语文教材的整体阅读量来看，经过课改等过程，小学语文课本在这方面有所增加。不同版本的小学语文教材均采取了有效的形式，例如设置课本的拓展阅读内容等多种模块，增加了不同的精读课文和选读课文。阅读量的增加有利于培养小学生对知识的渴望，同时为其积累作文素材。另外，在阅读水平随之提升的同时，学生的思维能力、认知能力都会得到相应的训练，同时，学生的思想观念、道德情操乃至价值观等都会收到一定的感染和熏陶。

（二）课本阅读内容发生了变化

课本的阅读内容对小学生的兴趣范围等具有重要影响，而现在的语文教材对课本阅读内容的设置也考虑到了较多的因素，因而具有相对应的变化。一方面，课本阅读的题材涉及的内容更加广泛。新版教材增加了科学、生物等多样性的题材，使学生在不同领域均能有所涉猎；另一方面，课本阅读的体裁发生了一定的变化。诗歌的阅读量增加，同时，文言文的阅读量相对减少，有利于降低学生的阅读难度。

（三）课本阅读量因年级不同有所差异

在小学阶段，学生一共需要经历12本语文课本的熏陶，但是，在学生学习和发展的不同阶段，其阅读能力、思维能力等均有不同程度的变化，并且，随着年级的增加，其所需要训练的模块也不仅相同，因此，不同年级的阅读量也不尽相同。而大多数版本的语文教材都针对这一情况进行了相应的调整，进而使不同年级的课本阅读量随之发生相应的变化，其难度也随之有所增加，对逐步培养学生的阅读能力和理解能力具有积极的作用。

二、制约小学生增加课本阅读量的因素

（一）乏充足的时间

当前小学生的课业任务相对繁重，并且课外活动的形式也比较多，而小学生在完成作业之余，往往没有足够的自制力腾出时间进行阅读。同时，课堂上的教学节奏相对比较紧凑，教师往往也不能留给学生足够的时间进行阅读，这就导致学生的课本阅读量随之下降。

（二）缺乏有效的方法

阅读并不是简单地读书看故事，而是要通过一定的思考才能领会其中的深意。尤其是诗歌等内容，学生往往不能掌握有效的阅读方法，只是注重形式，因而不能形成完整的理解，进而会导致阅读兴趣的下降，更加不能充分发挥主观能动性进行阅读。

三、提高小学生阅读量的方法

（一）课本阅读的内容应当丰富化

小学生的思维比较活跃，同时具有跳跃性，同一题材的内容长时间进行阅读，往往会逐渐觉得枯燥，并且丧失阅读的兴趣。因此，在进行阅读内容的设置时，应当根据不同的年级等因素，增加不同的题材，同时将主要的题材和扩充的题材进行分散，使其间隔开来，这样，学生在进行阅读时，就不容易产生疲劳，针对某些题材，甚至能够保持新鲜感，这样，就具备了主动阅读的意愿。

（二）课本阅读的形式应当趣味化

只针对文字进行阅读，往往就会觉得枯燥，而小学生正处于追求新鲜感的阶段，对阅读的形式具有更加多样化的需要。在进行教材的设置时，小学的课本应当尽可能地在文章中插入吸引人的图片，进而使学生感受到文章意境的同时，保持新鲜感；同时，教师也可以进行一定的引导，利用多媒体的投射进行集体阅读，或者找出有关的朗诵版本进行播放，使学生能够听、读结合，促进理解的同时激发其阅读兴趣。

（三）课本阅读的方法应当多样化

阅读是有一定的方法的，小学生在进行阅读时，由于自身的特性，更容易分心，因此，教师应当教给学生合适的阅读方法。例如，教师可以引导学生在看到题目时猜测文章的大致内容，并给自己设置问题，在阅读过程中寻找答案；或者，教师可以激励学生在读书的同时拿笔记下，既巩固了阅读效果，有形成了素材的有效积累。但是，无论哪种方法，教师都应当结合学生的具体情况，循循善诱，使其最终能够有效形成。