浅析小学语文课堂教学中的提问艺术

2019-12-18钱宇

魅力中国 2019年7期

钱宇

（贵州省绥阳县旺草镇实验小学，贵州遵义 563300）

在小学语文教学过程中，语文老师可以通过提问的方式调动学生的积极性。提问不仅是一门艺术，而且对小学生学习语文有着至关重要的作用。好的问题可以吸引学生的注意力提高学习质量，不好的问题会导致学生对知识点不感兴趣甚至排斥，影响小学生对语文学习的积极性。所以，提问之前需要分析提问的目的。小学语文教师要加强对提问技巧的探索，让学生能够对提的问题感兴趣，激发小学生对语文的学习兴趣，让课堂的气氛轻松活跃，达到提高小学语文教学质量的目的。

一、小学语文课堂教学中提问的作用

（一）激励、参与的作用

在传统的教学中，教师是课堂的主体，控制整个教学，这种状态导致学生的思维受到抑制。采用课堂提问手段能让教学变得活泼生动，同时还能促进学生善于动脑，从被动状态变为主动状态。

（二）检测、督促的作用

在小学语文课堂中，教师对学生进行提问实际上是一种测验方法，能检测出学生掌握知识的情况，对学生的学习起到一定的督促作用[1]。并且还能对学生产生一种潜在的心理压力，有效地促进教学水平。

（三）反馈、调控的作用

课堂提问能让教师及时获得比较准确可靠的反馈信息，起到衡量教学效果的作用。在课堂教学中进行提问，能够促进学生的注意力变化，提高学生的记忆力。

（四）启迪、暗示的作用

在课堂教学中，教师对学生的提问有利于学生思维的发展，并且通过课堂提问还能引导学生进行积极地思考，从而把握事物的本质，不仅能够培养学生解决问题的能力，还能拓展学生掌握知识的深度和广度。

二、小学语文课堂教学中提问的艺术

（一）课堂提问的目的性要明确

在小学语文教学课堂中，教师的提问应该具有目的性。比如，在教学内容上，应该起到引导学生自主探究的目的，并为学生设定问题，以问题来激发学生的好奇心，促使学生能自主阅读文章。课堂上教师提问的问题一定要抓住题

眼，这样的提问才能激发学生学习语文的兴趣。由于学生在学习语文课文时，一开始并没有兴趣。因此，学生应当深入钻研教材，从问题的题眼入手，有针对性地设置疑问，才能激发学生学习的兴趣，带着疑问积极主动地学习。如果

学生急于解决问题的话，这说明学生的思维得到了训练，让学生初读课文，就可以了解到文章的主要内容，理解起来也会比较顺利。问题的题眼，通常指的是从问题中寻找关键词词语，这种词语往往能概况题目的特殊性，甚至可以反映出文章的中心思想以及写作目的，题眼是文章重点叙述的部分[2]。利用矛盾设置的疑问，吸引学生进行精读课文，吸引学生的注意力。教师在课堂中的提问，不能直接进行，应该让学生在一步步地思考中，得到答案。如果教师只是直来直去地问问题，长期下来，学生就会对此感到乏味，甚至还会使学生在一定程度上抑制其思维，因此，课堂的提问一定要具有目的性。

（二）全面掌握学生的实际情况

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师所提问的问题应该围绕学生展开。可以说，在设计问题前，教师应该对学生有全面的了解，充分地掌握学生所学到的知识，并对此有一定的理解和认知，才能有针对性地设计和提出问题。在掌握学生实际情况的过程中，教师还要注意学生之间存在的差异，因为有些学生由于家庭状况，对语文知识的掌握各不相同。学生在设计问题时，教师也应该考虑这些因素，促使学生的参与，推动课堂中提问的问题能和学生的实际情况相符合。在提问问题时，应该明确问题的提出是要让学生在掌握知识的同时，提高他们的思维能力。可以说，学生应该善于从不同的方面启发学生，让学生能掌握解决问题的不同方法[3]，这样既可以培养学生的思维能力，还可以拓宽思维空间。

（三）提问应该具有层次性

在小学语文教学过程中，问题的提问应该具有一定的深度和层次性，才能引导学生进行层层推进，并经过不断的探究，让学生进行自主学习。教师在提问问题时，问题不能太过简单，这样根本无法激发学生的兴趣，学生不用思考就能回答出来；问题的提问也不能过于困难，这样会打击学生的自信心，使学生不愿意思考，不爱动脑子。只有适当的问题，学生才会通过自己的思考获得成功的喜悦，这样能提高学生学习的主动性，并从中得到快乐，增强学生的自信心，产生快乐的感觉。并且，对于不同层次的学生来说，他们在面对不同的问题时，往往会找到适合自己的问题，这样才能促进学生的学习。问题的设计还应该新颖有趣，根据小学生的心理特点，只有问题新颖，才会让学生感到愉快，愉悦地接受，轻松地完成教学[4]。问题可以激发学生的思维，培养学生的思维能力。问题的设计并不是要让学生回忆什么，而是要具有启发性，使学生

能受到思维训练。当学生回答问题的时候，就不会完全按照课本上的内容，在理解的基础上，通过思考才回答问题。因此，在提问时，教师要勤于动脑，要把是否有利于激发思想，培养能力作为问题设计的出发点。