初中音乐教学中如何实施情感教育

王颖倩

（河北省保定市博野县小店镇中学，河北 保定 071300）

音乐是最富情感的艺术，它具有较强的情感特性，是其它艺术学科不可替代的。音乐教学是以审美为核心，能够提高学生的审美知识和音乐文化素养。在音乐教学中采用情感教育方式是一个行之有效的方法。情感教育是解决青少年情感问题的重要方面，青少年阶段不仅是长身体、学知识的重要的阶段，也是培养高尚情操的关键时期，怎样实施初中音乐的情感教育是现在急于解决的问题。

一、培养艺术情感，调动学生的想象力

音乐是一种情感的艺术，而情感教学是教学实践过程中重要的组成部分。新课程概念下的音乐教师要本着“知识教人，情感育人”的基本原则，不断探求教育的途径，努力创新教育方法，培养学生的艺术情感。作为最为活跃的心理因素，情感既是提升音乐审美感受的动力，也是音乐教学中比较关注的。所以在音乐教学的过程中，教师应牢牢把握情感原则，通过各种方法努力点燃学生的情感火花。在学生充分理解各种音乐要素的同时，为学生创造良好的想象空间。结合实际进情况，根据各种要素进行全面的分析，有目标、有计划的对学生进行引导，让学生发挥自主的想象。例如，在教学“奥林匹克风”内容时，教师不要单纯的介绍有关奥运的知识和特点。而要让学生首先欣赏一些有关奥运的主题曲，意图让学生在“听”的过程中，体会歌曲所表达的情感。很多通过这个方法很多学生被欢快的音乐旋律吸引，不少学生竟然情不自禁的伴随着音乐的节拍舞动起来。学生通过想象对音乐的兴趣也大大提高了，这就大大促进了良好的教学效果。让教学氛围推向了一个新的高度。

教会学生唱一首歌并不难，重要的是怎样让学生充分的体验音乐中所蕴含的情感，使学生在声情并茂的演唱中受到音乐的滋润。这就需要教师在教学的过程中对音乐作品有个良好的把握和深层次的理解，懂得怎样通过音乐中的细节来体现其要表达的情感。例如，教师在教学的过程中，要注意用怎样的力度和速度来演唱这首歌，用怎样的语气或者是动作来表现歌曲的情感等。只有这样才能通过生动、有效的引导使学生在心灵的情感上有所触发。

二、创设情境，在情境中升华学生的情感

创设情境，培育情感。这是新课改下教学新理念在教学中的又一重要手段。形象、生动、具体的情景创设能让学生身临其境、近乎真实的体验、感受音乐作品的创作及表现，注重了'人的发展'；情景的创设为学生提供了一个体验、感受音乐的机会，营造了宽松、愉悦的学习氛围，学生可以在充分展示自己才华的过程中，张扬自己的个性，塑造了学生的人格，为学生的全面发展创设了空间、搭建了舞台。在《音乐之声》的主题插曲《DAORENMI》中，让学生到操场上画方格边跳边唱，下课后问几位同学这节课有什么感受，都说：‘很快乐，很轻松’，有的还说：‘没有压力，这是我们上的最快乐的一堂音乐课’。情景让学生的情感得到了释放，同时也使学生的人格、思想等方面都有了一种新的发展。更重要的是，学生在表演的过程中所孕育的情感是发自内心的真情流露，这很重要，也很难得，学生在感受、体验音乐美与情的展示中使自己的人格、心灵得到了净化。

三、以声传情，让声音感染学生情感

音乐需要渲染力，听者更能体会这句话。在音乐教学中的音乐渲染力，无非是声音。老师甜美的语言，高亢、嘹亮的歌喉无非是与学生传递情感的最有力武器。同时巧设小情景、以声传情也是情感教学法的一个重要手段。

首先，语言优美，声声入耳。柔美、富有磁性的语言有丰富的感染力，是激发课堂活力的催化剂。音乐老师的发音、语调、语速、语言的力度等都要有更高的要求，吐字准确，发声方法正确，对音乐作品的情感把握准确，以恰当的速度、力度和音量表现出来，把歌词朗诵的生动、清晰、悦耳，进而表现出天然的节奏感与音乐美。舒展优美的语言，情感真切的语感，会让学生身临其境、浮想联翩，让学生在诗一般的语言中感受美、体验情从而融入歌曲的意境中，达到以声传情。

其次，规范范唱，以声动情。范唱是音乐教学中的重要组成部分。规范的范唱给学生以美的享受，能起到激发学生学习兴趣，以歌传情的作用。教师用熟练、规范、流畅、含情、传情的歌声去打动学生，使学生通过聆听，被老师美妙的歌声中蕴含的情所打动，就会使学生产生强烈的学唱愿望，就会带着感情自然的演唱和表现音乐。

总之，音乐课的内容是丰富多彩的。在音乐教育过程中，教师要善于动脑，组织好各个环节，让学生在音乐课堂上感受音乐的情感。同时，还要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，唤起其最美的感受，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！