初中语文古诗词教学的几点方法

2019-12-18田坤

魅力中国 2019年7期

关键词：意境古诗词诗词

田坤

（黑龙江省大庆市三十三中学，黑龙江大庆 163515）

引言

初中阶段，学生有效的掌握古诗词学习方法十分必要，在此过程中，需要教师采用更加完善的教学策略，以提高课堂教学效率，进一步为学生日后发展奠定基础。

一、引导学生自主学习，对比分析古诗词

在当今的学校教育领域，学生的学习压力正在日益增加。随着国家和社会对教育的逐渐重视，时代对学生的自主学习能力、拓展学习能力、创新发展能力要求越来越严格。因此，为减轻学生的学习压力，让初中学生在学习语文的过程中真正感受到语文带来的魅力，初中语文教师应充分利用多媒体信息技术等资源，调整教学理念、改变以往传统、单一的教学方法，在课堂教学过程中通过引导学生主动查阅资料、组成学习小组合作交流来提升学生的自主学习能力，同时为学生创设独立思考的机会，让学生在对古诗词的主动探索中感受古诗词背后蕴含的作者的思想感情。在这种自主学习的大背景下，学生能够通过对比不同古诗词写作手法、查阅作者所处年代的时代特点、探求作者写作古诗词时的所思所想，求同存异、异中见同，从抒情对比、借物对比、意境对比等角度，提升自身语文学习的综合能力。

例如，《春望》《望岳》均是杜甫的诗作品，教师在讲授这两首诗的过程中，可以引导学生的对比思维，让学生通过分析这两首诗的内容、风格、情感或者写作手法、意象意境等，比较两首诗的异同点，并通过对其相同点的分析，综合作者写作两首诗时不同的心理状态，从而对杜甫诗歌的整体风格特点有全面而系统的掌握。由于诗词作品大多即兴而作，因此字里行间中往往蕴涵着作者在当时人生阶段的心得感受，这个方面也正是学生在自学过程中应当注意的重点。

二、渗透意境教学，培养学生美学鉴赏力

初中学生处于知识接受能力的的迅速提升阶段，而此年龄段又具有思维活跃等特点。因此，为培养初中学生学习语文诗词的兴趣、提升学生的文学素养，语文教师应当为其营造符合古诗词的课堂情境。这种“意境教学”的方式，可以在课堂中还原作者写作时的时代背景，让学生在真切的情境之美中与作者产生共鸣，从而能对其诗词作品中借用的典故、采取的表现手法与描绘的景物有更加深刻的理解。意境教学的渗透有利于提高初中学生审美鉴赏能力。例如，在讲授孟浩然《过故人庄》一课时，初中语文教师可以借助多媒体辅助教学，通过现代信息技术将诗中描绘的场景通过投影的形式再现于课堂，让学生对作者质朴的品格、高尚的情怀、极简主义的生活理念等理解得更加透彻。此外，为实现语文学科“走出课堂”，将语文知识从书本延伸到课外更宽广的文学领域，初中语文教师可以借助意境教学方式，探寻诗词背后的文化特色，还原作者的个人经历，在真实再现的场景中与作者形成情感共鸣。

三、采用情境教学法，真人仿古感悟文化

受到年龄、知识接受能力、生活阅历等诸多限制，初中学生的古文阅读能力与历史理解能力都相对较弱。因此，为充分激发初中学生学习古诗词的热情、最大限度普及古代历史文化，初中语文老师应通过情境教学方式，让高雅深奥的古诗词契合学生的年龄特点与学习能力，让深刻的内涵与意境真正融入课堂教学背景。例如，部分学校为帮助学生充分了解中国传统文化，借助场景模拟、仿古教室、情景演绎等打破传统思维的教学方式，让学生在真实的场景中，亲自使用笔墨纸砚，以帮助其感悟传统文化。

例如，在讲授李白《月下独酌》时，教师应引导学生品味其优美语言，利用动作演示、场景表演、诗词再创作等创意性的方式，提升学生对本诗的理解能力。这种简单的课堂表演具有时间成本小、花费功夫少同时能够激发学生好胜心等优势，因此在初中语文课堂教学中具有实际价值。由于初中学生普遍争强好胜，其在准备课堂表演的过程中自然会查阅相关背景资料。因此，这种创新性的教学方式不但有利于学生对诗词创作背景的全面了解，还有助于其掌握更加广泛的传统文化常识，从而激起自身学习语文的兴趣与自信心。

四、创设情境，引入意境

古诗词的情境通常与作者的创作背景密不可分。然而，由于年代久远，初中学生在学习古诗词的过程中很难实现与作者思维的完美对接。因此，为引导学生探求古诗词艺术境界背后的思想感情，教师应帮助其借助诗词中蕴含的意象等，通过联想、想象等方式，品味其诗情画意。同时，有感情地朗读以及多媒体技术手段的应用应与情境的创设相辅相成。初中语文教师可以通过创设情境、引入意境的方式，让学生在相互联系的文学意象中发掘作者的内心活动，在品味诗词之美的过程中提高自身的语文素养。

五、加强诵读，积累古诗词

古诗词的积累对于初中语文的学习，乃至更高教育层次中语文的学习都大有裨益。因此，初中学生应当注重对古诗词文化的积累，而朗读、背诵就是积累古诗词的最佳方式。由于语文本身具有的特殊性，其强调探索文字背后的感情，因此学生应当通过诵读的方式，理解古诗词真正的内涵。同时，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，学习语文是一个漫长的过程，不能够急功近利、妄想一蹴而就。积跬步而成千里，积小流而成江河，初中学生应当从日常生活做起，加强对古诗词的诵读，让品味传统文化成为一种习惯，让感悟美词佳句成为一种性格。此外，教师的引导作用也不容忽视。在实际教学中，教师应当注重对学生的诗词赏析能力进行引导，同时适时放手，让学生获得充足的自我展示空间，以不断提升其语言表达能力。