初中音乐教学中互动教学模式的构建分析

2019-12-18郑宇

颂雅风·艺术月刊 2019年8期

◎郑宇

学生在轻松又愉快的状态下进行学习，这是提高其学习效果的重要前提。互动教学模式的构建与运用，可以为学生创造相应的教学条件，让学生主动融入活跃的教学氛围之中，自主汲取课堂上的知识养分。初中音乐教师可抓住新课改的机遇，在课堂上改进现有的音乐授课模式，构建起行之有效的互动教学模式。

一、初中音乐课中互动教学的教学现状

互动教学模式是一种充分发挥课堂上参与主体之间的和谐关系、尊重学生个性化发展特点、促使学生在充足的空间里进行自我发展的有效教学模式。在互动教学过程中，学生的主体性得以突显，思维也可得以发散，学生可同步跟随教师的教学进度，在师生平等的关系前提下进行自由发挥。

在当前的初中音乐课中，有些教师虽然开展了互动教学，但是其互动教学模式的建构与运用情况不容乐观。一方面，有的教师对音乐理论知识的讲解不够生动灵活，还是带着一定的机械性，与学生之间的互动效果并不明显，因此影响了学生参与进来的积极性；另一方面，一些教师采用的互动方式不够新型，或者不够丰富，因此没能彻底革除旧因素的影响，互动教学的教育功能及教学作用没能充分发挥出来，难以满足生本理念的要求，也难以实现互动教学的目标。

二、初中音乐教学中互动教学模式的构建策略

（一）通过有效的导入教学展开互动教学

导入教学的效果实际上会直接影响到接下来课堂教学的有效性，因此越来越多的教师开始加强导入教学，旨在增强新课对学生的吸引力，使其主动参与新课的教学活动。而教师要构建有效的互动教学模式，则可从导入教学开始，增强学生对新课知识的兴趣，调动其参与课堂互动过程的积极性。例如在人教版七年级下册《中国人民解放军进行曲》一课的导入教学阶段，教师可引导学生在教室外面，跟随这一歌曲鲜明的音乐节奏，模仿解放军整齐又铿锵的步伐走进教室。

这不仅可以让学生意识到新课与解放军相关，还能使其在模仿解放军动作的过程中产生了解人民解放军内心世界和人物形象的冲动。因此，教师可在这个基础上向学生提出有效的问题，引导其在赏析歌曲的过程中积极自主地进行互动交流，以回答课堂问题。例如教师将《军队进行曲》、《婚礼进行曲》等进行曲类的歌曲播放出来，引导学生在互动交流的过程中讨论进行曲的特点，然后针对性地赏析《中国人民解放军进行曲》，自主谈述个人印象最深刻的音乐部分，表达自己对歌曲中解放军精神的理解，提高其音乐欣赏能力。

（二）以多媒体辅助互动教学突破教学重点

互动教学可以围绕着某一教学重点或难点来展开激烈的讨论，针对性地攻克教学重难点，因此教师可积极地构建互动教学模式，突破课堂教学的重难点。而多媒体技术同样具有辅助教师突破教学重难点的教学优势，教师可将多媒体技术引进来，构建互动教学模式。

比如在人教版七年级下册《春江花月夜》一课的教学中，让学生准确理解与把握好西洋木管乐器的特点，这是教师需要突破的教学重难点内容。因此，教师可将该乐曲制作成生动形象的flash动画，将4种西洋木管乐器图片及其演奏过程、演奏特点等融进去，让学生对这一flash动画进行自主欣赏，然后尝试分辨这些乐器的音色。在这个过程中，教师可鼓励学生对几种西洋木管乐器的特点进行相互辩论与分析，加强学生对其中涉及到的音乐知识的深刻理解，让学生在活跃的互动氛围之中突破课堂上的重难点知识。

（三）通过情境创设构建情境互动教学模式

情境互动教学模式是情境创设与互动教学有机融合的教学模式，教师可充分发挥情境创设的优势作用来促使学生融入到有效的教学情境之中，使其在亲身体验的过程中围绕着情境中蕴含的知识或问题来展开互动学习。

以人教版八年级下册《唱脸谱》为例，教师可为学生展现唱脸谱面具实物，营造浓郁的京剧文化氛围，引导学生走进京剧文化熏染下的教学情境之中：“京剧是如何形成的？《唱脸谱》这首歌曲属于传统京剧吗？”当学生走进情境时，在教师的合理引导下，围绕着《唱脸谱》这首歌曲，对其歌曲类型、曲式结构、唱腔形式等内容进行互动性的交流，有利于学生深刻地了解京剧元素，把握好歌曲中的音乐要素，最终可提高这节课的教学效率。