英语核心素养指导下的初中英语写作课堂实践

邬贞

随着新课程改革的不断发展，教师越来越重视培养学生的英语核心素养，创新初中英语寫作教学策略，提高学生的写作积极性和写作质量，促进学生养成良好的核心素养和品质。在初中英语写作课堂教学中，教师如何运用相应的教学措施成为当前重点探究的内容。下面，笔者以英语核心素养为指导，分析了初中英语写作课堂实践途径。

一、英语核心素养的相关内容分析

在初中英语课堂教学中，英语学科的核心素养主要包括学生的英语语言表达能力、互动交际能力、思维品质、文化素养和道德情感等。其中，英语的语言表达能力主要是指学生的语言知识、学习方法和语言能力;互动交际能力主要是指学生在生理和心理方面的技能，学会在互动交流中理解他人，对人和善、宽容和积极，实现自我管理;思维品质主要是指学生的记忆单词能力、判断对错能力、创新意识、思辨能力、注意力、联想能力、概括总结能力、观察能力、分析推理能力等;文化素养主要是指在跨文化交流过程中，教师要培养学生国际交往能力和国际视野等;道德情感主要是指在学习外来文化时，教师能够弘扬中华民族传统文明和精神，培养学生科学的道德理念和正确的人生观，促进学生综合素质的发展，从整体上提高初中英语写作课堂的教学效率和教学质量，培养学生的综合英语素养。

二、英语核心素养指导下的初中英语写作课堂实践途径

1.创设小组合作交流的写作课堂实践，培养学生交际能力

教师应重视培养学生的交际能力，促使学生在英语写作中养成相互协作、沟通交流和互相学习的品质，提升学生的综合英语素养。在设计初中英语写作活动过程中，教师可以融入相应的问题和实践要求，指导学生采用小组分组合作的方式完成任务，引导学生在完成学习任务和活动中学会与人沟通、交流和协作，养成友善、包容和理解等素养，拓展初中英语写作教学的内容和范围。

如在教学《environmental  protection》时，教师应提出教学条件和实践要求，即要求学生在调查和分析学校周边整体环境、卫生和清洁情况的基础上，提出相应的环境保护措施。在开展写作任务之前，教师应采用组间同质、组内异质的分组原则，将学生分成若干小组，分组完成后引导每个小组调查学校、社区或公园内的环境污染现象，然后结合调查结果进行写作。在学生完成调查活动过程中，教师要引导学生互动合作，增进学生之间的交流，引导学生学习其他同学身上良好的学习习惯和优点，提高学生的沟通技巧和交际能力。

2.引导学生阅读，积累写作素材，培养学生的语言能力

语言能力与写作能力属于两种相辅相成、相互促进的能力，教师应重视培养学生的语言能力，增加学生的阅读量，为写作提供丰富的素材，引导学生积累和学习阅读过程中出现的新鲜词汇、句型和写作手法等。在写作实践教学过程中，教师应结合学生的实际情况、认知水平和知识储备量等，向学生推荐合适的阅读材料和书籍，要求学生在阅读后通过口语表达的方式与其他同学分享阅读后的切身体会，锻炼学生的语言表达能力，帮助学生积累更多的写作素材，让学生能在素材整合后运用到写作中。

3.培养学生的思维品质，提高学生的综合素养

教师应重视培养和提升学生的思维品质，促进学生综合素质和英语整体学习水平的提高。在初中英语写作过程中，教师应引导学生拿到题目先确定写作方向，继而针对写作题目或写作题目中给出的条件等进行综合分析，发表自己的意见和看法，促进学生形成想法，在学习过程中不断成长、不断提升。

如《Life has its ups and downs.》的写作材料是：A：“I think life is all good. Nothing can make me bow down.”B：“No， I think life is hard. Every day is hard.”教师应引导学生阅读写作材料，针对“Life”这一话题深入分析和思考，培养学生的思维意识和创新能力，提高写作水平。

三、结语

在初中英语写作课堂教学中，教师应基于英语核心素养，通过实施创设小组合作交流的写作课堂实践、引导学生阅读和培养学生的思维品质等多元化的教学措施，促进学生综合英语素养的提高，提升学生的写作能力和写作水平 。

※本文系省教育科学“十三五”规划课题“基于学科核心素养的初中英语写作课有效教学的研究与实践”的阶段研究成果，课题编号：19ZXYB035。

（作者单位：江西省赣州市赣县区第四中学）