新课程标准下的英语听力教学评价体系初探

张龙

【摘要】教学评价体系是制定大学英语课程新标准的一个相当重要的部分，及时对教育教学进行恰当的评价，不仅对学生的学习成绩给予肯定，让学生获得自豪感和成就感，还能使学生其他方面的能力得以促进和激励。因此，英语新课程标准下的评价体系，在英语教学中具有重要的作用，本文还阐述了新课程标准下的教学评价原则。

【关键词】大学英语听力教学;教学评价体系;教学评价原则

在基础英语教学课程中，评价体系是重要组成部分，而要保证实现新课程标准则更要有科学的评价体系。在学生学习的过程中融入科学的评价体系，可以成为催化剂优化其学习过程，科学的评价还可以让教育教学得以改进，更有利于教师业务的发展。

一、新课程标准下的教学评价体系的重要性和基本原则

制定评价体系时就要考虑尊重学生的个性差异。英语教学中学生的个性差异表现得特别突及时对教育教学进行恰当的评价，不仅对学生的学习成绩给予肯定，让学生获得自豪感和成就感，还能使学生其他方面的能力得以促进和激励，例如：帮助学生克服自身困难，认识其不足，恢复他们的自信心，使其学习能力得以提高。为了更加有效地促进学生的学习，教育教学过程中在出，由于学生的基础、性格和背景的迥异，需要教师和同学们的尊重、关爱和耐心。这就要求英语教学中的评价方式、内容、角度的多样化，从而让不同个性和层次的学生要求得到满足。

二、根据教育部制定的最新《大学英语听力教学指南》以及我校的人才培养目标，我校大学英语听力教学目标如下：

（一）总体目标

《英语听力①》帮助学生增强在语篇水平上的理解能力，提高他们对所听材料的分析、归纳、判断和推理能力，结合学生毕业后的工作实际，将综合知识与实践相结合，突出听说应用能力的培养，培养学生使用涉外业务英语的交际能力。

（二）具体目标

1.知识目标

①掌握日常会话基本词汇和常用句型;②掌握发音规则、语音语调;③提高学生涉外英语口语交际的能力;④促进学生听、说、读、写、译等各项技能的发展;⑤为培养学生的英语交际能力奠定良好的基础。

2.能力目标

①能用英语跟别人问候并相互介绍的能力;②能模拟情景用英语与老师、同学自由交谈校园学习生活的能力;③能模拟不同情景用不同的方式表达歉意或接受致歉的能力;④能模拟情景用简单的语言指路和问路的能力;⑤能模拟不同情景阐述日常活动的能力;⑥能模拟不同情景用英语订餐、结帐等的能力;⑦能模拟不同情境用英语表达购物等场景的能力。⑧能对不同人物及物体用英语进行详细描述的能力。

三、新课程标准下的教学考核评价方式

《英语听力》课程的考核包括过程性考核和课程终结考试两部分，全面考核学生的听力理解能力和听力技巧。过程性考核：学生课堂表现情况、自主学习情况，个人或小组学习的情况汇报，占学期总分70%。具体实施细则如下：全勤20分。学生无故旷课一次扣20分，无故迟到或早退1次扣10分，（两次以上者取消本课程考核资格）如果迟到、早退、旷课次数等违纪扣分超过总分值，在期末总评分里酌情扣分。2、课堂表现20分。基本原则：总分20分，表现好累计加分至20分，表现不好累计减分至0分，具體加减分规定如下：加分项目：正确回答问题一次加1分，主动回答问题一次加2分，主动参加课堂实践活动加3分。扣分项目：影响课堂秩序的行为一次扣3分。玩手机，一次扣3分;课堂上睡觉，一次扣3分;上课不带书、不记课堂笔记等，一次扣3分。课程终结考试：占学期总分30%，考试内容是在限定时间内就规定的听力材料进行测试，形式为闭卷（也可以采取网络考试的形式）。具体内容包括：1.对话选择题，涵盖教材所学常用词汇，考查学生对常用词汇短语的掌握，10个题，每小题1.5分，共15分;2.短文或对话选择问答题，考查学生对简单的语言信息作出判断和分析，2篇短文或对话，共5个小题，每个选择题3分，共15分;3.填空，考查考生对文章大意、重要细节的理解与领会，若干短文，其中有一些词或短语已经摘除，需要根据磁带内容听写。共10空，每空4分，共40分。每空所填入单词，错1个扣2分，错2个扣3分，错3个以上，不给分;4.句子听写题，检测学生的听力理解能力和书面表达能力，共5个句子，每个句子6分，共30分。不论句子长短，错1～2个单词扣2分，错3～4个单词扣3分，错5～6个单词扣4分，错7～8个单词扣5分，9个单词以上不给分。

四、总结

考核与评价是大学英语听力教学课程的一个重要环节。全面、客观、科学的评价体系对于实现教学目标至关重要。教学考核与评价既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。

参考文献：

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[4]潘丽，王祥玉.关于大学英语听力教学评价体系的思考[A].学术年会论文集[C].

[5]王华，富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述[J].外语界，2006（4）.