职校篮球专修课教学评价体系研究

常轩源

摘 要：职校篮球专修课应采用模糊综合评价法来建设全面的职校篮球专修课教学评价体系。并以汇总领导、教师、学生方面评价意见的方式，将不易直接测量定量的教学评价问题达到定量化的目标。并且能够全面准确的体现出职校篮球专修课教学质量的好坏，从而构建科学合理的职校篮球专修课教学评价体系。

关键词：职校篮球；专修课；教学评价体系

教学评价作为篮球专修课教学的重要环节之一，主要以篮球专修课教学目标为依据，应用合理的评价手段与评价技术，对篮球教学活动的整个过程与及结构进行比较、测量、分析，并准确判断篮球教学活动与教学效果。并且根据教学信息反馈来调控教学过程，使篮球专修课教学达到预期教学效果。另外职校篮球专修课的教学评价，主要以篮球知识为基础，按照整个篮球专修课教学大纲与课程标准

一、职校篮球专修课教学的模糊综合评价

（一）职校篮球专修课教学评价指标体系

职校篮球专修课教学评价指标体系主要有4个基本程序：第一，首先，将整个教学评价体系的一级指标定为4个、二级指标定为16个；第二，根据每一种指标在整个指标体系中的影响力度分别将其定为不同地位，将评价指标量化；第三，制定合理评价标准；最后将评价标准、权重、指标分别根据不同评价对象的逻辑结构来排列与组合，从而形成一个万丈的篮球专修课评价体系。

（二）職校篮球专修课教学评价标准

结合各种先关书籍与资料，在通过向有关专家的咨询与访问，可将职校篮球专修课教学评价标准分为以下五个等级：95-100分为优秀、85-94为良好，75-84为中等，60-74为合格，59分以下则定为不合格。

（三）职校篮球专修课教学评价指标权重的分析

以教学质量为评价对评价对象，按照教学标准与教学目标制定指标体系。其中，因为教学质量为总体概念，其好坏并不是单因素问题，评价也因此涉及到多种元素，通常可从主因素方面来考虑，主因素包括教学内容、教学态度、教学方法、教学效果。这些因素中还包括若干子因素，例如，教学内容中包括教材适合度、教学大纲完成度、理论与实际关联度、学习压力合理度、课程进度等。若是将这种多标准情况制定成一个分级系统，就能够构成相应的完整的指标体系，详见表1。

综上所述，模糊综合评价法，可将领导、教师、学生的评价意见进行汇总，可以使不易测量定量的篮球教学评价量化，全面体现出篮球教学质量。

但其中本文笔者提到的综合评价仅仅是对职校篮球教学的相对评价，并非绝对评价。另外，综合评价的结果，与权数确定、评价指标、评价者因素之间有着十分紧密的联系。其中评价者的教学经历、教学水平、业务水平的差异，直接关系到评价者自身的评价标准，在认知上存在误差。其次，由于在进行教学评价时不能以匿名评价的方式进行评价，会导致评价者产生厌烦心理，使评价缺乏一定客观性，所以，在制定一些相应规则时，应尽量避免评价误差。

再者，教师作为一项富有创造性的职业，要重视篮球教学艺术。若是对篮球专修课教师实施定量评价方案，会导致篮球专修课教师在进行篮球教学时变得循规蹈矩，影响其发挥自身创造力。因此，在进行职校篮球专修课教学评价时，应将定性评价方案中的评语评级、等级评级、等级评价与模糊综合评价结合运用，保障评价结果的公开性与客观性。

二、职校篮球专修课学生成绩评价指标

我国职校篮球专修课，对学生成绩的考核与评价有很多种，并且学生总成绩与平时成绩的比例差距较大。其中平时成绩只是笼统、简单的叙述，没有明确指出平时成绩中有哪些内容。导致对学生成绩评价模糊。另外，学生对评价的认识仅仅建立在自身主观体验上，大部分学生对其学习成绩的评价存在不满意心理。因此，应加大力度构建一个全面并且适合篮球专业学生成绩的评价指标体系。

首先，应对学生所掌握的篮球知识与篮球技能进行评级，从而使教师能够正确的进行经验总结，并且改进教学方式，加强明确教学方向。再者，为了能够准确、公正、客观的测量教学质量，从而对每个学生进行针对性评价，并且要充分保证评价内容的科学性与合理性。因此，在评价内容上不能是单一的技术与技能考评，应充分了解学生心理状况，例如，对学生进行学习态度的评价。此外，教师要尊重学生个体差异，将学生的进步作为评价标准对学生学习成绩进行考核。

对学生进行理论成绩、平时成绩与技术成绩的全面考核，使其在总成绩中占有合适比例，使学生能够对考核成绩更加认同。有相关专家认为理论成绩、平时成绩、技术成绩的比例应为4：2：4，充分表明了篮球专修课教学考核体系中还存在不合理现象，轻视理论而重视技术。因此，应适当增大平时成绩所占比例，使学生能够保持一视同仁的学习态度，从而有效防治学生出现“偏科”现象。

职校篮球专修课教学评价体系要随着社会发展而不断深化，本文为职校篮球专修课教学评价体系的研究为职校篮球专修课提供一个参考，职校篮球专修课应在今后的发展中不断完善教学评价体系。并在实际教学中，无论是对篮球专修课教学评价，还是对学生成绩的评价都应充分考虑到评价内容及其效果的多样化、人性化，以及评价主体互动化与评价重心过程。同时，要充分保证评价方法的实用性与评价标准的科学性。

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