小学数学教学中本土资源的有效运用

李慧云

摘要：随着新课程改革的不断推行，在开展教学活动时，教师应更加重视教学质量的提升，挖掘和运用各种教学资源。本土资源是当地的地域特色资源，教师将其有效运用于小学数学教学，能为学生搭建更好的学习平台，提高学生的学习效率。本文分析了小学数学教学中本土资源运用优势和具体的运用策略。

关键词：小学数学   本土资源   有效运用

数学是一门逻辑性较强的学科，在小学数学课堂教学过程中，存在不少抽象性的内容。在这种情况下，为了保证课堂教学质量，教师应充分认识到当前教学中存在的问题，学会挖掘本土资源，利用本土资源推进课堂教学，有效激发学生的学习兴趣，拉近学生与数学之间的距离，从而提升课堂教学的质量。

一、小学数学教学中本土资源运用优势

近年来，新课程改革在我国大力推行，传统教学模式的局限性逐渐显露出来，教师急需改变传统教学模式，引入新型教学资源，有效提升了课堂教学的质量。本土资源的运用能有效丰富课堂教学内容，让学生积极参与课堂，充分激发学生的主观能动性，培养学生的核心素养。

二、小学数学教学中本土资源运用策略

1.注重本土资源的解读，为学生科学定制学习目标

教师要想将本土资源充分运用于小学数学课堂教学中，就需有效解读要本土资源，将本土资源与小学数学的教学内容充分结合起来。在解读本土资源时，教师首先要深入地研究教学内容，确定教学目标，了解教学的重点和难点;其次，教师要充分了解学生的基本情况，结合学生的实际情况，为学生科学定制学习目标;最后，教师要结合教学内容和学生实际情况，做好乡土资源的解读，并且对其进行加工利用，找到知识点和乡土资源的有效契合点，更好地保证小学数学教学质量。

如在解读乡土资源时，教师可以准备好乡土资源的典型数据、阅读资源、案例资料、微视频等，并将其引入课堂教学，通过乡土资源帮助学生更好地理解数学知识，树立正确的思想价值观，提升学生的核心素养。

2.做好本土资源的深度挖掘与整合，帮助学生开阔视野

为了保证教学质量，在开展小学数学课堂教学活动时，教師可以深度挖掘本土资源，包括当地的乡土人情、经济发展、四季风景、人文自然等，挖掘出其中的教育资源，从而使本土资源更适应课堂教学，有效丰富课堂教学内容，帮助学生开阔视野，不断丰富学生的学习生活，让学生感受到数学学习的趣味性，更愿意参与数学教学活动，学习效率随之提升。

如在教学“100以内的加法”时，很多学生已经有了一定的加法基础，但是部分学生可能对二位数加法理解不够，尤其是进位加法。为了让学生了解“100以内的加法”的相关内容，教师可以将生活中卖菜或者购物的本土资源运用于课堂教学。通过这种方式，学生对“100以内的加法”会有更直观地了解，学习效率自然随之提升。

3.注重科学组织设计，为学生搭建实践平台

由于小学生年龄较小，理解能力和接受能力均处于初级阶段，对于一些抽象性的、超出他们认识范围的内容，小学生会很难理解。在选择本土资源的时候，教师除了要注重生活化、创新化和鲜活化之外，还要充分了解学生的行为发展规律，保证所选资源更加符合小学阶段学生的需求。

如在教学“认识时间”时，时间的概念比较抽象，教师首先可以利用钟表等实物，将时间概念具体化;其次，教师可以让学生掌握钟表的认读方法;最后，在平时教学过程中，教师可以引导学生挖掘身边的数学，帮助学生建立核心价值观，培养学生思想道德品质。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要充分运用本土资源，有效丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。另外，教师应注重解读和挖掘本土资源，并将其充分运用于课堂教学中，促进学生综合全面发展。

参考文献：

[1]孙健.布依族数学文化视角下的教学本土味思考——以黔西南州为例[J].兴义民族师范学院学报，2017，（6）.

[2]吴建生.地域资源助力小学数学课堂教学的给力措施[J].中小学教学研究，2018，（1）.

[3]丁洁.课堂环境下的小学数学深度教学资源设计研究[J].考试周刊， 2017，（51）.

（作者单位：江西省婺源县紫阳第六小学）