对幼儿园体育游戏中教师角色分析

张洪利 朱文国

【摘要】幼儿园体育游戏需要教师的支持与引导。体育游戏承载着促进幼儿动作发展、身体素质提高以及培养幼儿良好意志品质的重要任务。教师指导的优劣直接或间接影响幼儿在游戏中的体验。在教师有意义的指导下，游戏才能成为幼儿感兴趣的和满足幼儿需要的有价值的活动。本文从幼儿园体育游戏中教师视角出发，分析了幼儿园体育游戏中存在的问题，并且提出相关的解决措施。

【关键词】幼儿园体育游戏 教师 对策

幼儿正处于身体发育和心理健康发展的重要阶段，维护幼儿的的健康是幼儿阶段的首要任务。《幼儿园教育指导纲要（试行》中指出幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。它强调要选择丰富多样的体育活动，激发幼儿对体育活动的兴趣，帮助幼儿积累运动体验，感受运动带来的快乐。对于体育游戏更是如此，体育游戏最重要的一个特点就是兴趣性强。因而教师要开展丰富多样的体育游戏，吸引幼儿自愿主动参加体育游戏让幼儿在轻松、愉快的氛围中体验运动的乐趣，在快乐运动的过程中促进幼儿基本动作的发展和身体素质的提高。

1教师应有相关体育知识，进行多样的情境创设

1.1教师要有充分的相关体育知识

作为一个幼儿园体育游戏的教师，首先要具有充分的相关知识。在设计活动的时候，应掌握每个年龄段幼儿体育游戏的特点，理解每项运动在各个年龄段的要求，对幼儿身体训练的方面，了解本班幼儿目前身体素质是如何，幼儿园有哪些场地条件，适合开展哪些运动。

1.2教师要多样的情境创设

情境创设主要是活动前物理环境的布置，活动中每个环节游戏规则和角色设定。丰富真实的物理环境给幼儿一种身临其境的感觉。活动中情境的创设给幼儿一种进行游戏的氛围，减少了课的意识，更多的是游戏的成分，让幼儿感到轻松，参与性和积极性得到提高。

2教师应对幼儿进行有效提问和适当指导

2.1教师要有效提问

提问是教师引起幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动思考探究的方式。有效提问就是要求教师提出的问题数量适宜;根据各年龄幼儿的心理特征，开放性问题和封闭性问题的比例要合理，适当启发幼儿;提问要有目的性，与活动内容有关。

2.2教师要直接指导与间接指导结合

直接指导是多数教师喜欢采用，并且觉得是简单有效的一种指导方式。在现今的幼儿园体育游戏中，这种方法具有争议。因为过多的使用会产生幼儿被动学习而失去幼儿为中心的教学理念的情况。所以现今教师更多是直接指导与间接指导相结合的方式进行引导幼儿学习。在幼儿园体育游戏中，具有难度的，对幼儿来说是陌生的一些动作，教师直接指导只是一个直观的印象。真正要让幼儿掌握需要的是幼儿自己主动思考探究，这就是需要教师的间接指导，比如游戏规则，角色分配，幼儿示范。教师指导要直观，循序渐进，培养幼儿在游戏过程中自我调节。

3投放形式多样的活动材料，培养幼儿的兴趣与创造性

3.1体育活动材料投放与幼儿创造性的关系

体育活动的材料，每一种均可有多种不同的玩法，使幼儿能积极主动地投入活动，既锻炼身体，又发挥创造性，但是当一种活动材料投放下后，幼儿对多种的创造性表现又如何呢？我们曾以4周为一个观察期，有目的地选择了二种幼儿从没玩过的活动材料，有规律的进行投放。但随着时间推移，创造性表现曲线逐步下移，幼儿往往重复以前玩过的玩法。

3.2体育活动材料投放与幼儿兴趣的关系

每一种游戏材料的投放，对于幼儿而言，往往有一个兴趣周期问题，体育活动材料亦是如此，在活动中常可观察到，在提供多种材料后，有一个阶段，某一材料常会“一拿而空”，那么幼儿对体育活动材料的兴趣周期表现如何，对幼儿兴趣周期产生影响的因素又有哪些呢？教师也提供一种新的体育活动材料，并对同一材料幼儿每次活动选择数量进行了观察记录。可以分析出，当一种体育活动材料刚出现时，幼儿往往很有兴趣，兴趣持续时间为3次左右后，幼儿对该活动材料兴趣逐步降低，但又不像创造性曲线那样呈抛物线状，幼儿对一种体育活动材料的兴趣，在没有老师影响下，也会呈上升反复状态。

4运用正确的指导方法，促进孩子全面、和谐的发展

4.1语言引导法

由其性质决定，体育活动多少总存在着一些不安全因素，以及小班孩子在尝试新器具的玩法及发生问题时往往手足无措，而影响了探索过程。在实践中发现运用游戏语言能更好地帮助幼儿降低不安全因素，享受探索过程的乐趣。

4.2榜样示范法

榜样的力量是巨大的。苏联教育家乌申斯基曾经说过，对儿童幼小的心灵来说，榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。幼儿爱模仿，好学榜样，教师在体育活动中为孩子树立榜样，能起到事半功倍的作用。有的孩子活动能力强些，有的孩子活动能力弱些，但这没有什么关系。让幼儿教育幼儿，让能力强的和弱的幼儿在一起。能力强的幼儿往往很快能做出反应。弱的在一边看后，也会模仿，在模仿的过程中也就能提高模仿运动技能。

4.3鼓励生成法

幼儿园孩子的年龄特点决定了他们求异表现离不开物质材料，我们老师就要拓展思路，在选择和使用材料上加以开放，支持与提高了幼儿求异创造表现的能力。教师要以欣赏的态度，尽量用启发式的语言，引导幼儿自主探索，运用已有的经验获得新经验。经过多年的实践与思考，我们深深体会到幼儿活动的内容来自于幼儿的兴趣和生活，培养幼儿自主活动能力时，活动的内容是从幼儿自身的兴趣中生长出来的，教师要善于发现幼儿的兴趣，要为幼儿创设一个满足他们自发性需要的，能够自由游戏和活动的空间，使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和活动中获得成长和发展。

參考文献：

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