基于校企合作订单班快递人才培养实践与思考

周雪梅

【摘 要】为更好发展职业教育，全国各职业院校一直在探索各种校企合作模式，本文就新疆交通职业技术学院实践订单班快递人才培养进行分析与思考，并就当前实施的订单班快递人才培养出现的问题与优缺点进行论述，并针对性地提出了未来发展的思路。

【关键词】校企合作;订单班;快递人才培养

中图分类号： F259.23;G717 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）34-0180-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.083

Practice and Consideration of Training Courier Talents Based on School-Enterprise Cooperation Order

ZHOU Xue-mei

（Xinjiang Vocational and Technical College of Communications， Xinjiang Urumqi 831401， China）

【Abstract】In order to better develop vocational education， vocational colleges throughout the country have been exploring various modes of school-enterprise cooperation. This paper analyses and considers the training of order-class express delivery personnel in Xinjiang Vocational and Technical College of Communications， and discusses the problems and advantages and disadvantages of the current implementation of order-class express personnel training， and puts forward some ideas for future development.

【Key words】School enterprise cooperation; Order class; Training of express talents

1 校企合作的意義

校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式。随着社会的日新月异的发展，各类职业教育院校也在不断寻找发展路径，提升教育质量，积极探索与企业的各种合作模式，为企业培养优质的高级技术技能型人才，更好服务社会，满足企业用人需要。

2 订单班人才培养模式

按照《教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等文件精神要求，各大高职院校不断加强产教融合校企合作，为培养更多的高素质技能型人才，提升教育质量，为各行各业提供优质职业技能人才不懈努力。所谓订单班模式，是由企业与学校共同完成教育教学，校企共同制定人才培养方案，学校教师与企业导师共同为学生授课，结合企业岗位需求培养学生素养。让学生入学就有工作，毕业就是就业。

为了进一步提高人才培养质量，不断探索校企合作人才培养模式，各个专业都推行了订单班培养，学院与企业签订人才培养合同，包括用人订单、师资、技术、办学条件、学生就业等方面的全面合作。合作企业根据自身发展的需要参与制定人才培养方案，并在订单班提前“预订”学生的顶岗实习与就业安排。同时，在学生的培养过程中，企业根据订单协议为学生提供相应的学费补贴或奖学金，给学生的学习生活提供帮助，解决部分学生家庭困难，不仅让学生提前认知企业感恩社会，为校企深度合作与交流搭建更好的平台。

3 新疆区域内快递行业订单班人才培养实践

近几年，随着人们购物方式的转变，新疆快递业务量增长迅猛。2016年新疆快递服务企业业务量累计完成8661.91万件，2017年这个数字增加到9042.35万件，2018年快递服务企业业务量累计完成1.1亿件，这也是新疆快递业务量首次突破1亿件。高速发展的快递业越发感觉到快递人才的缺口越来越大，为更好解决本企业快递人才需求积极主动联系职业院校，探索校企合作之路。

3.1 订单班的确定

为适应新疆区域内高职快递人才需求，新疆邮政管理局联合新疆区域内多家快递企业与我院共同就快递订单班人才培养进行探讨，如何有效的深入开展校企合作，在人才培养方案制定、实践能力和综合素养全面培养，实现高素质高技能型人才培养的现实需要。通过与企业的多次洽谈，我院最终确定与需求量较大、企业规模效益较好的顺丰速递签订订单班合作模式，因为目前我校没有高职快递专业，就将相近的物流管理专业作为试点专业，选择2016级的物流班确定为订单班。

3.2 订单班人才培养实践

3.2.1 创新“准员工制”人才培养模式

创新“准员工制”人才培养模式：即学生在校内学习期间的2.5年的各个学习阶段嵌入合作企业的企业文化、企业讲座及企业员工培训内容、操作技能等，使学生在进入企业顶岗实习前具备完成企业的岗前培训，具备“准员工”身份，快速进入实际工作角色成长为“正式员工”。

3.2.2 制定人才培养方案

根据本专业人才培养模式特点确定培养目标和培养规格，分析职业岗位能力、对应的工作过程分析其所需的专项能力，明确课程体系与实践教学体系制定人才培养方案。

3.2.3 共育高素质技能型人才

学校企业合作开展并参与人才培养全过程。教学中融入企业兼职教师参与实践教学、企业代表定期为学生开展职业生涯规划、企业文化、企业未来发展前景等专项讲座、岗前培训、跟岗实习、顶岗实习等多个模块，使学生毕业前具备“准员工”身份，经公司组织考核合格，即可按合同上岗就业。

3.2.4 校企合作实现双赢

订单班校企合作模式，实现了学校与企业资源共享：学校利用企业的设施设备、现场教学环境、实践操作经验丰富的指导教师，企业可以优先培养和选拔人才，提前进行人才储备，实现学校和企业的设备、技术的优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。

企业方面。订单班合作模式符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，不仅降低了企业招工用人方面的成本和风险，同时又把企业文化与理念传输给教师和学生，扩大企业品牌与无形资产的影响，提升企业社会影响力开发潜在合作伙伴和客户群体。

学校方面。订单班合作模式符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利学生提高就业竞争力。学生通过校企合作共同培养普遍具有良好的职业意识，在毕业前初步具备企业员工的生产能力，使毕业与就业接轨。同时对学生的职业道德、团队精神和吃苦耐劳的生活态度都有极大的帮助。

3.3 订单班实践中的问题

一是订单班运行机制和保障制度还需继续完善。企业和学校双方对订单班虽设立专门的管理机构，但机构中成员多采用兼职方式运行，所以机构运行效率不高，影响订单班的沟通协调。二是企业兼职教师授课时间很难保障。安排企业兼职教师授课时间，经常会受到企业生产任务影响，不能按约定时间进行授课，影响教学计划的执行和教学安排的正常开展。三是订单班合作，企业与学校培养要求还有差距。对于培养学生的要求更多依据企业的需求，学校没有主动权;订单企业为追求眼前利益，忽视教育规律，为满足短期用工需要，忽视学生职业素质的培养，降低教育要求，不利于进一步发展。

3.4 解决问题的对策

首先校企双方要提高对订单培养的正确认识，寻求双方价值观的共同点。双方都要提高对订单培养模式的认识，要相互负责。企业在订单培养实施之初就应考虑到经济、政策以及产品生产周期的影响，制订订单班协议运行计划和运行预案，确保订单培养按协议顺利完成。校方则应积极主动，转变机制，尽量适应企业的需求变化，努力培养出企业用得上、留得住的人才。

其次加强校企信息的共享与沟通，完善订单培养的制度。要确保双方管理订单培养的机构运行顺畅而且可持续，管理人员要够用而且精干，要定期进行信息沟通，针对问题快速响应，对订单班的管理要有制度保障。

第三要完善订单班考评奖励机制。校企双方都要制定订单班学生的奖励激励制度，注重订单班学生职业生涯规划培养，多鼓励学生努力工作早出成绩，激发订单班学生的学习积极性与热情，保障订单培养持续健康发展。

4 探索与创新未来合作新模式

针对校企合作中的新问题，教育部也在不断出台新的部署与要求，学校与企业也在具体的实践中不断尝试创新。“产教融合、校企合作”是隨着经济发展而产生的一种新型人才培养模式，通过国家政策上的支持和鼓励，让“产”和“教”在资源、信息等方面的充分融合，最大化发挥出自己的优势，共同培养出符合社会主义现代化建设的复合型人才。“产教融合、校企合作”的关键在于推进政府、学校、企业三方主体协同发展，立足经济产业升级优化，以技术转移和共同开发为主要载体，建立长效合作机制，让现代人才能更好地与社会需求相符合。

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