专业认证背景下数学师范生教学能力的培养与提升

邓立军　刘红玉　李淑凤

【摘 要】为了满足专业认证制度对高校数学专业人才培养的需要，文中从数学与应用数学专业的实际出发，介绍了说课训练、教育教学技能培训、第二课堂与建模实验的建设等环节对于师范生教学技能的培养与提升的作用及实施途径。

【关键词】专业认证;数学师范生;教学能力;实施途径

中图分类号： G652;O1-4文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）34-0121-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.054

Training and Promoting Mathematics Teachers Teaching Ability under the

Background of  Professional Certification

DENG Li-jun LIU Hong-yu LI Shu-feng

（Mudanjiang Normal University，School of Mathematical Sciences，Mudanjiang Heilongjiang 157000，China）

【Abstract】In order to meet the need of professional certification system for the training of mathematics professionals in Colleges and universities，this paper，based on the reality of mathematics and applied mathematics，introduces lecture training，education and teaching skills training，the construction of the second classroom and model experiment The role of teaching reform and other links in the cultivation and promotion of teaching skills of normal university students and the ways to implement it.

【Key words】Professional certification;Mathematics normal students;Teaching ability;Implementation ways

专业认证是由专业认证机构对专业性教育学院及专业性教育计划实施的专门性认证，由专门职业协会同该专业领域的教育工作者一起进行，为学生进入职业领域从业的大学教育提供质量保证。实施师范类专业认证，对师范生是极大的利好。认证以“学生中心、产出导向、持续改进”理念为指导，希望以评促建，以评促改，以评促强，能够为培养造就数以万计合格教师，数以百万计骨干教师和数以十万计卓越教师提供有力支撑。

专业认证的效果会在今后几年内显现，在专业认证的背景下高师院校的数学专业应着重培养学生的教学能力。教学技能是指教师在教学过程中为完成某种教学任务而体现出来的一系列教学活动方式。教师教学能力的重要组成部分教学技能是教师教学能力的重要组成部分，教学技能是一种专门的技術其技术含量随着现代教育技术的应用而越来越高。加深对课堂教学理论的认识，注重对师范生教学技能的训练和培养，提高师范生教学技能和水平是师范类院校的重要任务之一，文中将从以下几方面阐述师范生教学能力的培养与提升。

1 师范生说课能力的培养与提升

说课作为一种考查教师教育理念和教学基本功的有效方式，越来越引起教师，学校及教研部门的重视。在师范生教学技能大赛中，说课成为比赛的一个重要环节，它是考查师范生综合素质的重要方面，越来越多的中小学校把说课作为选拔师范毕业生的一种重要手段，因此，作为培养面向基础教育合格师资的高校应把培养师范生的说课技能当作一项重要任务。

纵观最近几年学校举办的师范生说课大赛的参赛学生的比赛成绩，师范生在说课环节常存在以下问题。

1.1 对教材不能精准定位

由于师范生缺乏对教材系统的了解，故对教材的把握能力弱，他们对于说课涉及的内容在本单元的作用和地位及对后续章节影响的分析不够准确，从而只能用笼统的空洞的方式进行描述。

1.2 对课程的设计不够理想

在进行教学的设计过程中，部分学生忽略教学目标以及教学的重难点等相关要求。例如为了吸引学生的注意，在导入的过程中部分学生脱离教材，忽略导入课程应该遵循的一些原则：应是在原有旧课的基础上，引入新课内容，引出讲授内容的重难点。

1.3 说课的过程环节不够顺畅

在说课的过程中，部分学生不熟悉说课内容，只能读说课稿，不能进行脱稿说课，这导致与听众无任何眼神交流沟通，另外说课语言的使用不够精练准确，有的时候会出现表述不准确及表述错误的情形。

针对以上问题，高师院校可以采用以下措施提升师范生说课能力。

在实践教学中，组织学生积极参加说课活动，通过先观摩后讨论的方式，他们可以从优秀的说课视频材料当中深刻地理解说课所要体现的基本要求和原则，同时也可以依托视频的各个环节与同组的成员进行讨论交流;在实践教学中通过先说课后评价的方式，他们可以针对某个教学内容进行说课，同组的成员将对其编写的教学设计，说课稿，PPT等各项方面给予评价;为了贴近真实的教学环境，可以进行模拟教学，从而在一定的教学手段的辅助下，可以将课堂教学的活动逼真地展现出来，从而使师范生在设定的教学情境中，不断地积累教学经验从而提高说课的能力和水平。