康复治疗学专业运动学与人体解剖学结合的教学研究与实践

摘 要：康复治疗学专业的基础课程运动学与解剖学知识密切相关，由于运动学教学普遍存在专业针对性不强，解剖学与运动学开课时间间隔较长，学生对解剖知识的遗忘导致运动学课程学习困难，因此康复治疗学专业运动学课程如何改革以适应教学需求是目前急需解决的问题。本文从修订容三方面入手，探讨运动学课程教学改革的思路和措施。

关键词：康复治疗学;运动学;解剖;教学改革

随着社会进步、人口老龄化进程加快、自然灾害及意外伤害增多、残疾人事业迅速发展，社会对康复治疗技术人才的需求不断增加[1];康复治疗学专业得到越来越多的关注和重视。运动学作为康复治疗学专业主要的专业基础课，是学习所有康复专业知识的基础。

1 教学改革的必要性

由于运动学与人体解剖学开课时间间隔较长，学生对解剖知识的遗忘;教学内容普遍存在专业针对性不强，导致学生在运动学的学习过程中吃力。近年来，国内许多高职院校纷纷意识到了上述问题并进行相应的教学探索[2][3][4]。而类似教学改革在本科院校开展的较少。与高职院校相比，本科院校在学生生源、师资队伍和教学资源等方面均存在一定的差异。我院康复治疗学专业自设立以来，运动学教学模式没有形成完整的教学方案，教学内容不能满足该专业的人才培养目标。

2 教学改革措施

2.1 修订教学大纲

制定新版教学大纲，邀请兄弟院校康复专业该课程负责人与我校解剖教师和康复教师一起进行集体备课，修订出更加符合康复专业使用的，突出运动学教学大纲，修订后的大纲为教师和学生提供教学依据和指导。

2.2 创新上课形式

（1）理论课教学方法改革。采用模型讲解与反转课堂为主的授课形式，把模型搬至课堂，学生在学习理论知识的同时，通过模型的讲解，更加清晰的了解人体各关节运动时，起作用的各关键肌有哪些，支配神经有哪些，同时在讲解各关节活动的同时，让学生互相触摸各关键肌，感受肌肉收缩，使得学生对肌肉及神经的理解更加深刻;此外，教师在讲到相关重点内容时邀请学生上讲台讲解学生对该重点内容的理解，或者提供部分讨论题，在下次课程开始进行交流分享，反转课堂的设置可以使学生的学习更加积极主动，并且可以更好得了解学生对知识点的掌握情况，为教师对课程内容的把握提供依据。此外，在课程过程中邀请解剖教师一同授课，学生出现解剖相关的疑问时可以现场答疑，并且每次课堂针对课程内容归纳重点指导学生掌握和应用科学学习方法，以此充分调动学生学习的积极性和学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力。

（2）实践课教学方法改革。采用类似PBL教学形式，每次课程设计不同的教学案例，学生以小组为单位，每小组5～6人，每次课选一人作为小组长，负责组织当次课程的小组讨论，所有小组成员共同完成资料整理收集工作以及讨论结果情况汇报，并且在课程结束后对课程内容进行整理收集，便于与所有同学进行经验的交流与分享，每次课程学生轮流担任组长，保证所有学生参与课程的积极性，以及团队协作的能力。同时，针对每次课程内容，设计相对应的实验报告手册，报告手册内容包括本次课堂所需要学习的重难点，为学生的实践课学习提供良好的辅助，并且可以检验学生实践课学习情况，帮助学生提高实践课学习积极性和效率。

2.3 课程内容方面

（1）根据课程内容的重点难点，增加或减少相应知识点的课程数量，明确区分重点与非重点，比如在讲解肩关节或者髋关节，涉及肌肉以及神经支配较多，我们就增加相应的课时，适当减少手关节和腕关节的课时占比。更好得利用有限的时间讨论更多的知识，提升教师的授課质量以及学生的学习效率。

（2）增加相应的临床知识讲解，如网球肘又称为肱骨外上髁炎，尺神经损伤形成爪形手，又比臀中肌受损会导致鸭步等等，并且讲述相应症状的时候可以同步播放该异常状态的视频并且让学生进行模仿。这样不仅丰富了运动学教学内容，还增强了其临床实用性，大大提高了学生的学习兴趣及教学质量。

（3）在每次授课结束后发放问卷调查，了解学生在进行课程预习或者复习的难点和疑点并进行统计，在课程中着重讨论出现率比较高的困难知识点，提升教学质量以及学生复习及预习积极性。

3 总结

通过对运动学的教学改革，学生无论在学习兴趣还是学习成绩均得到了较大的提高，课堂学习氛围也比之前更加活跃。在课程改革后，学生的理论课考试平均成绩（81.3，n=65）与改革前的平均成绩（76.4，n=66）相比较，差异具有统计学意义。同时超过80%的同学表示，更加喜欢改革后的上课形式。

总之，随着康复技术的发展，运动学课程内容也需要不停的探索与改革，从而提升康复治疗学人才质量。

参考文献：

[1]刘霞，王元会.健康中国时代康复治疗专业人才培养新思考[J].医学教育研究与实践，2019，27（03）：369-373.

[2]廖广婧，林楚华，黎健东，葛敏恩，刘华德.高职院校康复治疗技术专业运动学课程教学改革初探[J].中国民族民间医药，2016，25（09）：145-146.

[3]张黎鸣.高职院校康复治疗技术专业运动学课程教学改革浅谈[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（15）：181.

[4]张黎明，吕尤焱，金建明，马文樵.高职院校康复治疗技术专业运动学课程教学改革探索[J].中国康复医学杂志，2015，30（09）：941-943.

作者简介：黄异（1986-），男，汉族，江苏南通人，本科，助理实验师，研究方向：教育教学。