小学音乐唱歌课音准和节奏感的培养探究

林梦

（瑞安市汀田实验小学，浙江 温州 325000）

一、培养学生对音乐的兴趣是音乐教学的前提

兴趣是最好的老师，要培养学生的音乐能力，先从学生的兴趣下手。要培养学生对音乐的爱好，首先要培养学生鉴赏音乐的能力，教师可以选择在音乐课上，播放学生喜欢的音乐或者音乐名著。音乐不需要专门去听，要把它渐入学习生活中，比如吃饭的时候播放一些舒缓动听的歌曲，一方面增加食欲，另一方面潜移默化影响学生对音乐的看法。教师也可以通过讲述音乐背后的故事，把音乐的情感传递给学生，这样学生才能更好地接受音乐，比如在学唱国歌时，教师先给学生讲述抗日战争中的感人事迹，赵一曼、张嘎、狼牙山五壮士、王二小、赵尚志等革命英雄，教师要把学生对这些英雄人物地崇敬带入歌曲教学中，才能达到事半功倍地效果。小学生最喜欢的就是玩游戏，那么教师就可以把音乐带入游戏。比如在游戏“你拍一，我拍一……”中，既引起了学生的热情，有培养了节奏感。比如在歌曲《打秋千》中，学生可以在唱到某一句的时候，做相应的动作，比如拍手、挥手等，这样不仅比原来呆板的教学增加了乐趣，也培养了学生的节奏感。

二、视唱训练是音乐教学的基础方法

对于音准来说，音准决定了音乐的质量，没有音准，音乐犹如无根浮萍，无从谈起。教师首先要对学生进行音阶练习，对各个大小调都进行教学，初步感知每个音准，再融合歌曲的旋律，让学生做到不跑调。其次，教师对学生进行音程的训练，纯一度，纯八度开始，然后是纯四度、纯五度、升四度和降七度等，然后让学生按要求唱出指定的音程。教师甚至可以进行二声部的视唱练习，调动学生的积极性，二声部不仅能够平衡声部相互的音响关系，理解和体会合作的重要性，更能促进单个人的音调的准确性，增强音乐表现力。比如在学习《澎湖湾》的时候，教师可以先教学生乐谱如何读，首先让学生对乐谱实现视唱，以此强化学生对旋律的形象的感知，在这时，学生不仅增长了乐理知识，也对音乐实现了可视化的掌握。教师甚至可以让学生跟唱乐器，来与学生自己的音准进行比对，以此来增强音准。

对于节奏的掌握，节奏可以被比喻成音乐的骨架，没有节奏感的音乐，则是杂乱无章的杂音。在视唱中，教师可以通过拍手等方法，让学生了解强弱拍，增进对节奏的感知。比如儿歌《铃儿响叮当》中，对于歌曲的强弱规律，可以强节奏拍手，弱节奏拍桌子，以此来体验和体会强弱拍在歌曲中的实现和作用。在图一的《铃儿响叮当》中，为4/4拍的节奏，节奏强弱规律为：强、弱、次强、弱，在教学中，教师可以让强和次强拍手，弱拍桌子，在这首歌的第一句，强拍就落在了“叮（第一个）”、“当”、“铃”、“响”、“当（第三个）”等字上，通过这种表现形式，学生就可能更好的阿体验到节奏的作用。

在节奏为3/4拍的儿歌《新年好》中，强弱规律为：强弱弱。强就是唱的响一点，弱就是唱的轻一点。按照这个节奏，强节奏拍手，弱节奏拍桌子，如图二，“新年”二字为强节奏，拍手，注意这里“新年”二字为一拍，节奏较快，“好呀”二字为弱节奏，拍桌子，注意这里“好呀”二字为两拍，节奏较慢。第一句最后的“新年好”三个字，中的“好”为弱节奏，拍桌子，但是“好”是两拍，注意节奏较慢。视唱是学生提高音准和节奏的基本方法，教师在运用此方法时，要尽量创新，争取赢得学生的兴趣。

三、课堂引入乐器以及多媒体的使用为音乐教学锦上添花

乐器在音乐课堂里的引入，极大地丰富了音乐课堂的多样性和多元化，使学生的音乐学习不再枯燥无味。在小学的教学中，教师应使用操作简单，音律丰富的乐器，比如口风琴就是一个很好的例子，它音律标准，音色洪亮优美，呼吸加上右手键盘的操作方法，使师生都容易上手。口风琴地引入，可以辅助歌曲教学，在口风琴地帮助下，学生学习歌曲地速度会增快。口风琴为学生伴奏，使音乐表现形式多样，学生能够直观地感受到音乐地魅力。尤其在二声部地教学中，口风琴锦上添花，引导学生把握歌曲地节奏地音程，得到了很好地教学目的。

在教学中加入多媒体的使用为音乐课堂增加了吸引力，多媒体可实现听觉、视觉、触觉的统一，使学生多方位、全视角地感受音准和节奏。比如在学习《小小少年》时，教师可以播放《小小少年》的视频等，吸引学生的兴趣，可以让学生跟唱视频，甚至可以配合肢体动作等，极大地丰富了音乐课的内容，使学生全身心的投入到音乐学习中。多媒体课堂，给音乐课堂带入新的血液和新的感受，使教师的教学进展如鱼得水。

结束语：

为了更好的让学生学习音乐，首先要培养学生的音乐兴趣，让学生有学习音乐的乐趣和热情是成功的一半和前提。其次，教师必须掌握音乐教学的基本方法——视唱，在培养乐感的基础上，教授基本乐理，让学生对音阶、音程等有形象化的认识。最后，教师在课堂上应当引入乐器，以此辅导学生的音准和节奏，甚至可以使用多媒体技术。在这个过程中，花里胡哨的方法不是最好的，最重要的是教师在教学的过程中，不断总结与反思，推陈出新，敢于创新教学方法，最终使学生真正受益。