培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力

常晓妮

（山西晋城市沁水县新乐园幼儿园，山西 晋城 048000）

一、创设充满生命情怀的幼儿园主题环境

幼儿时期是幼儿行为习惯养成的重要时期，也是幼儿掌握基础技能、形成价值观念的黄金时间，要提升学前教育专业学生在幼儿园主题环境创设方面的能力，要求学生应当以良好的教育氛围与环境的打造为基础，以环境和氛围的创设去影响幼儿的情绪，感染幼儿的热情，烘托学前教育的氛围，增强幼儿的参与兴趣。幼儿园学前教育并不是以强硬的手段要求幼儿去做，也不是以说教的方式要求幼儿去听，而是应当通过氛围与文化的塑造，为幼儿提供一个开放、愉悦、轻松的教育环境，关爱幼儿成长过程中的需求，耐心倾听幼儿的心声，并通过潜移默化的引导和教育环境的影响，在幼儿行为、能力和意识上进行渗透和培育。

因此，学前教育专业在学生环境主题创设能力的培养中应当关注积极为幼儿创设良好的教育氛围，注重幼儿学前教育与日常生活管理的形式，以引导、关怀、鼓励、陪伴和示范为主，在充满情感与关怀的氛围内，带领幼儿大胆探索、积极试探，从而逐渐形成勇于表达、乐于沟通、敢于尝试的性格，建立良好的个人习惯，提升幼儿园主题环境创设对幼儿的积极影响作用。

二、以情感的力量构建充满爱的幼儿园教育氛围

培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力，是真正从幼儿的需求出发，关心和爱护幼儿的成长，创建理解、信任、包容与爱的教育环境，并以情感的力量开展幼儿园教学工作，以情感的力量构建充满爱的幼儿园教育氛围，真正实现主题环境创设对幼儿的正面引导与感染作用。近年来，我们在社会新闻上不时会看到一些关于幼儿园教师打骂孩子的新闻，有些孩子在幼儿园回到家里，会对幼儿园产生恐惧、抗拒的心理，长期生活在老师的漠视、苛责当中，会严重影响幼儿的心理健康，给幼儿的成长发育带来不可逆转的严重影响。反思这些现象的出现，一方面是由于部分教师职业道德与职业素养的缺失，对幼儿园教师的工作缺乏认知与信念；另一方面，也反映了幼儿园在文化建设、生命关怀、主题环境的打造等方面的不足。

因此，以情感的力量构建充满爱的幼儿园教育氛围，是真正把幼儿放在首位，把幼儿的需求放在幼儿园教育的首位，以关心和爱护为幼儿创造一个充满爱的环境，帮助幼儿在幼儿园的教育中形成积极、自信、乐观、善良的性格，为幼儿的身心健康发展提供支撑。

三、以多样化的教学方法提升幼儿园主题教学活动的有效性

幼儿一天中的大部分时间都是在幼儿园度过的，可以说幼儿园为幼儿提供的主题环境和学前教育氛围，直接关系着幼儿的早期发展与成长，也直接影响着幼儿在幼儿园的体验和感受。培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力，应当从氛围的打造、情感的渗透和教学水平的提升等多方面入手，结合幼儿的年龄特征、兴趣爱好、理解和接受能力，以多样化的教育方法为幼儿提供更加富有趣味、内容更加丰富的教学内容，鼓励幼儿在幼儿园的教学活动中大胆尝试、积极参与，从而通过多样化的教学方法提升教学质量，为打造幼儿园良好的主题环境的创设提供助力。

四、提升幼儿园教师的素养与职业信念感

培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力，是要以爱与关怀从幼儿的角度出发，创建充满温度的幼儿园教学氛围。对幼儿时期的幼儿来说，幼儿园老师的影响是非常巨大的，教师对幼儿的态度、教师在日常的幼儿园教育中所表现出的状态、教师的行为和习惯等表现都会直接影响幼儿的情绪、性格、习惯和行为。因此，在幼儿园主题环境创设的过程中，应当引导学生时刻注重自己的情绪、态度与言行，自身作则充分发挥自身的榜样作用，以春风化雨的姿态关心与爱护幼儿，在循循善诱的过程中将教学工作进行渗透，以良好的素养发挥主题环境创设的巨大作用。

例如，学前教育专业的学生在日常教学中应当使用温和、平等、文明的言语与幼儿进行沟通，与幼儿沟通时应蹲下认真倾听、不敷衍、不搪塞、不批评、更不能以嘲笑、羞辱的语气对待幼儿，注重个人行为习惯的影响，不断强化自身良好的道德品质与行为规范，发挥表率和榜样的作用，从而带动幼儿园教学氛围与水平的不断提升。

结束语：

培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力，应当真正站在幼儿的角度，以关心、尊重、平等、开放的教育理念，打造充满情感与温度的教学环境，以多样化的手段开展幼儿园教学工作，不断提升学生的素养，从而以春风化雨的态度打造充满爱的幼儿园环境，为幼儿园主题环境的创设奠定基础。