高职院校学生行为规范教育

罗珍

（眉山职业技术学院，四川 眉山 620010）

因为学生生源素质、学生入学后对自己的要求降低、部分高职院校学生行为规范教育缺失等等现实的客观因素，不少高职院校的学生的行为规范教育方面存在一定的问题，导致高职院校最终培养出的学生不符合时代的发展要求，这不仅对高职院校的办学质量造成了一定的消极作用，对学生自身发展也造成了非常不利的影响。高职院校的教师需要从新生入学教育抓起，从学生认知形成的初始阶段就帮助学生树立正确的行为规范养成教育理念，以便后期行为规范教育的持续推进。

一、在新生入学教育阶段强调行为规范教育的重要性

不少高职院校在对学生展开行为规范教育的过程中，忽视了学生行为规范教育的重要性，重视知识和技能的传授而忽略了德育的重要性，导致学生最后对于行为规范教育的认知不够明确，这是不少高职院校的学生走上社会还没有接受过系统的行为规范教育的原因之一。因为不少学生和教师会对身边那些行为规范教育缺失的同学抱有一些敬而远之的心态，也可能会包容这些学生。在学校这个象牙之塔中，许多学生意识不到行为规范教育对自己未来的发展可能会起到怎样至关重要的作用，不理解不当的言行可能会让走入社会的自己失去怎样良好的晋升机会。

近年来随着国家对高职院校教育投入力度的加大和社会各界人士对于高职院校的重视，高职院校取得了一定的发展，越来越多的学生选择来到高职院校学习自己感兴趣的专业，成为国家和社会需要的高素质的专业应用型的人才。不少高职学生在没有进入高职院校之前对自己的要求还是比较高的，但是一旦学生进入了高职院校之后，仿佛失去了后顾之忧，不再考虑规范自己言行的事情，只是想着随便完成自己的学业就完事大吉了。所以不少高职院校的学生来到高职院校之后就选择放纵自己，出现一些令人非常不满意的表现。

例如，部分高职院校的学生的学习态度非常不端正，不仅不注意不断提升自己的学习成绩和专业技能，还会嘲笑其他刻苦努力一心想要上进的学生，自己不努力就算了，还一定要把那些具备发展潜力的学生努力拉下水。部分学生频频出现迟到早退，课堂上玩手机的行为，每次等课程结束阶段才开始着急。不少学生信奉着互联网上流传的一些在学校不逃课不谈恋爱就不算是完整的学校生活等一些一看就非常荒谬的言论，并且真的按照这些标准去做了。学生也不注重自己的思想道德建设，总是喜欢发表一些个人的毫无根据并且没有内涵的言论，对社会上出现的重要事件没有清醒明确的认知能力和判断能力，等等。总之，高职院校负责学生德育的教师一定要承担起自己的职责，注意在入学的新生教育阶段就提醒学生，对学生展开系统的行为规范教育，告诫高职学生有所为有所不为。

在新生入学阶段，学生对于高职院校的具体生活了解的可能还不是很到位，对于未来的发展前景可能还没有明确的认知，这一阶段的行为规范教育对学生来说是至关重要的，甚至可能会对学生整个高职学习阶段的生活起着较为持久的作用。积极的行为规范教育会像是一盏指路的灯塔，照明学生前进的方向。

二、在学生日常学习生活中完善行为规范教育模式

高职院校的学生处在自主意识和独立意识较强的年龄阶段，不少学生的行为习惯早在学生步入高职院校之前就已经养成了。许多人也会因为高职院校的学生已经具备了独立生活的能力和自主学习意识而去反对加大高职行为规范教育开展力度的必要性，他们认为高职院校的学生的年龄已经不小，性格已经基本养成，不需要再像小学生那样追在他们后面对他们的行为规范教育费心费力。实则不然，不少行为习惯上存在一定问题的高职院校的学生可能很早之前就已经意识到了自己在行为规范方面有一些不妥当的地方，但是因为没有人监督或者自己的执行力较差，不能主动的或者自主的去改正。反反复复最终导致自暴自弃。除此之外，仅仅依靠教师在入学阶段的教育和教师日常教学生活中的反复强调，可能并不能让学生改掉自己一些不适当、不能对自己身心发展起到积极作用的一些不当行为，也就是说力度不足，教师需要寻找一些更符合高职院校学生的监督他们行为的教学手段和教学模式。

因为不同的高职院校的学生各有不同的专业，学生的个性和学生对于行为规范教育的理解不同，对于行为规范教育的认可程度不同，学生自身的生长环境和学习环境也不可能完全一致，所以教师在寻找适合学生的日常行为规范教育模式的过程中，需要结合学生的实际情况和学生的客观诉求来制定以学生为本的对应的教学策略。不仅要在精神层面让行为规范不到位的学生认识到自己做得不足的地方，教师还要建立一套行之有效的行为规范模式，真正的帮助学生规范自己的行为，培育出符合时代发展要求和新时代应用型专业人才。教师可以将行为规范方面做得比较好的学生列为教学典型和教学榜样，将他们的事迹介绍给学生。因为学生本身对于身边同学发生的和学生密切相关的事情和时效性较强的事情的关注程度比较高，教师可以根据学生这一特点，提出一些学生比较感兴趣的案例来对学生展开教育和指导，借此来在日常生活中不断规范学生的行为。大多数学生还是对榜样的力量比较敏感的，也会主动的追求和学习一些有利于自己身心发展的事物，但是学生最大的问题往往不是心态的转变而是行为的确立，嘴上说说和心里想想是永远不构成实际作用的，教师要重点关注的还是学生具体行为的转变。

三、结束语

高职教育是我国职业教育的重要组成部分，为社会各界源源不断地输送着高质量的专业应用型人才，高职院校在重视学生职业技能培训的同时也不应忽视行为规范教育质量，对学生行为规范教育力度的加大可以切实提高学生的个人素养和职场竞争力，促进学生全面发展和均衡发展。