差异化教学在初中数学教学中的运用分析

占水林

（江西省上饶市鄱阳县湖城学校，江西 上饶 333100）

初中阶段，数学学习难度明显提高，需要掌握的知识点也增多。在这种情况下，由于学生的个体差异，他们的数学学习水平也会有所不同。在实际的初中数学教学中，教师必须提高学生的整体学习水平，促进全体学生的全面发展，必须正视学生的差异，满足学生的个性化需求。由此可见，差异教学在初中数学教学中起着重要的作用，需要相关教师的重视和应用。

一、认清差异，制定“差异化”教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和落脚点，对指导和控制教师的教学工作具有重要作用。基于此，作为一名初中数学教师，我们应该充分尊重和认识学生的主要差异。在此基础上，制定“差异化”教学目标，使每个学生都能享有平等的学习机会。这不仅是数学教学的应有之义，也是促进学生全面发展和提高学生核心素养的必然要求。

以一次函数的教学为例，我根据学生以往的学习水平，将学生分为A、B、C三个层次，并针对不同层次的学生设置“差异化”教学。目的。C级学生：能理解基本函数的概念和意义；能画出具体的主函数图像；能根据一些简单实际问题的情况确定主函数和比例函数的解析式；B级学生：能独立探索和理解单调性和特殊性。三种理解函数关系的表达方法，可以使A级学生在掌握上述知识的基础上，运用数与形的组合来分析和解决问题。他们应该能够使用基本功能来解决一些更复杂的现实问题。这样，通过设定“差异化”的教学目标，可以在课堂教学过程中做到“合理有据”，有利于提高数学教学的实效性和针对性。

二、全面提高教师教学水平

初中数学差异化教学的意义在于提高教师的整体教学水平。提高教师教学水平，一方面要落实教学管理机制，优化教师学历；另一方面要积极参与各项科研活动，提高教师教学水平。随着我国中青年教师比例的不断提高，教师队伍也日趋年轻化。虽然大多数年轻教师都有高等教育背景，但他们的教学经验还不够。他们的教学方法和方法与许多老教师有一定的差距。为了弥补这一差距，青年教师要努力提高教学水平，向有经验的教师适度学习，优秀的老教师要有丰富的教学经验和知识。老教师可以引导新教师更快地成长，少走弯路。节省大量宝贵时间，提高教学水平，积累丰富的教学经验。

三、学生差异教学

学生是一切教学活动的主体。因此，在初中数学教学中，教师首先要根据学生的具体情况，实施差异教学法。因为每个学生的成长环境不同，每个人的素质、基本能力和个性都会产生更多的差异。在这种显著的教学差异中，学生呈现出个性发展的趋势。因此，教师需要积极了解和掌握学生的基本情况，然后详细开展教学活动，根据学生的基本情况，开展不同的教学方法，使学生能够充分发挥自己的主动性，全面促进学生的全面发展，这样的学生才能取得共同而有效的进步。

在勾股定理的教学中，教师应引导学生操作和讨论毕达哥拉斯定理的一致性，以加深学生对毕达哥拉斯定理的掌握，使学生更容易识别。在动手操作的实践中，学生之间的差异也会得到清晰的体现。在这种情况下，教师应选择不同的教学方法，使学生渗透性差、操作能力差的学生陷入数据极端，而渗透性强、操作能力强的学生可以根据数据的变化要求他们找出规律，参与思维的发展。

四、教学的整体考虑与差异

在课堂教学过程中，教师应以中学生为基础，兼顾优秀生和基础生，充分调动各类学生的积极性，避免学习知识多消化不掉和教学的知识满足不了学生对知识渴求的问题。教学方法应遵循由浅入深、循序渐进的策略。不要追求太深、太难，要努力让学生理解。比如学习毕达哥拉斯定理，一方面要通过实践和经验掌握毕达哥拉斯定理的证明过程，学习简单的几何计算；另一方面要加强对学生基本定理的记忆。另一方面，要形成对优秀学生的“数字组合”和“特殊到一般”的思维。在课堂提问中，教师要把简单的问题留给基础生，把逻辑拓展的问题留给优等生。让每个学生体验成功，让每个学生感受进步，这是差异教学的本质。

五、教学评价中的差异

在以往的教学实践模式中，教师往往把成绩作为评价学生的唯一标准。这种评价标准过于枯燥，容易影响学生的积极性和主动性。因此，教师在不同的教学方法中也应采用不同的教学评价。除了数学成绩，教师还可以综合考虑学生的知识、有效进步、论文写作等方面，积极促进学生的学习，提高学生的学习积极性和学习积极性，从而提高学生的学习积极性。

比如，在《反比例函数》的教学中，可以充分掌握日常教学中的难度和沉着程度，表现优秀的学生越能回答疑难问题，表现一般的学生能回答更多的基本问题。善于发现学生的优点，表扬和鼓励他们。如果学生有很多问题，老师也可以用隐藏的方法指出学生的问题。

结束语：

综上所述，在数学教学实践中存在的问题，学习优秀的教学经验，使差异教学在初中数学教学中发挥得最为透彻，可以大大提高每个学生的数学学习能力和成绩，促进师生和谐的关系。收集师生之间、学生与学生之间的情感，引导学生学习初中数学，激发学生的热情感，创新思维，提高综合能力，在课堂上学习，在课堂上快乐。