浅谈小学四年级语文德育教学策略

姜志华

（江西省抚州市临川区茅排乡茅排中心小学，江西 抚州 344131）

在学校教育中，德育指的是学校按照思想与政治的要求，培养学生正确的价值观念，使学生对德育的内容有所认识与了解，并内化为自身的知识，通过实际行动践行德育的要求。思想品德课程是培养小学生德育的主要阵地，但是在其他学科的教学中，同样应当对学生开展德育教学。小学是学生成长的起始，其系统化、全面化的教育有助于学生生理、心理成熟的速度。在小学四年级语文教学中应用德育教育，主要是指育人氛围与环境，应使德育教育慢慢地在学生心中得到渗透。另外，仅单纯使用理论教育是很难的，还应强化实践教育。

一、德育教育在小学四年级语文学科中进行教学的原理

随着现代教育彻底的取代了传统的应试教育，现代教师的主要教学任务也发生了很大的转变，培养学生的综合素质就是现代教师的主要教学目标，而其中最为重要的就是要培养学生的道德品质，使学生能够养成良好的个人修养，帮助学生形成健全的人格，促进学生的健康发展。传统教育下，小学四年级语文对学科的专业性更为注重，致使德育教育内容涉及较少。若使德育教育应用于小学四年级语文中，这就要求语文教师不仅仅通过四年级的教材，同时应结合自身对德育内容的理解，根据现阶段学生实际情况进行内容准备，然后在课堂中巧妙地渗透德育教育。四年级的语文课堂中，教师应对学生从“物”的表面进行引导挖掘，对学生想要表达的观念进行切实理解，如“爬山虎的脚”一文的学习，应透过表面对内在精神进行学习。语文学习应使学生情感进行融入，教师可采用多媒体等介质使学生对故事中的人物进行帮助，进而对震撼的力量得以体会。

二、德育在小学四年级语文学科中进行渗透的途径

（一）语文阅读教学中的德育渗透

语文阅读是德育教育在小学四年级语文学科教育中的开始，德育的素材包括教材中的语文与阅读材料，具有较高价值。作为教师，对于语文中代表性的文章，应使学生从基础开始，如熟读、熟记、背诵等。然后，教师应根据课程设置对学生进行深层次学习指导，通过对文章主旨进行分析，以对作者表达的情感进行体会。最后，教师应对课文及阅读材料等进行拓展，如通过读书笔记、读后感等对自己感受进行记录。

（二）语文写作教学中的德育教育

写作教学不但能够有助于学生对一些事务的认知进行体会记录，同时还有助于对学生语言组织能力的锻炼。德育教育在语文写作教学中的目标，教师应改革课程并进行创新，德育教育的方法应更新颖、具体。教室不应是教学的唯一地点，走出课堂、学校，接触社会、大自然等，然后可记录自身感受，形成具有实践意义的心得体会，这样不仅有助于学生对素材的积累，同时还可使其审美意识提高，满足其心灵的追求。

（三）语文课堂教学中的德育渗透

传统的课堂教学进行德育教育较为有限，因此课堂教学应有所改革，教师在对课本知识讲解的同时，还应对学生交流进行兼顾。让学生对课文知识进行学习不仅是教学的目的，更应注重理解其课文内容，以对学生思想得以引导。如，下课前，教师可与学生交流教学内容，让学生对自身的体会与疑惑等进行表达，使课堂良好的氛围环境进行营造，有助于德育教育在教学中的应用。

三、德育教育在小学四年级语文学科中渗透的方法

（一）小组合作教学

培养学生的集体精神作为德育教育的一个重点内容，小组合作教学在课堂学习中非常有价值，有助于优秀学生带动困难学生，帮助其对学习信心的树立，感受集体力量。如《尊严》，通过故事的浅层意思让学生明白做事要维护自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，课文中的年轻人就是做事有尊严，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

（二）分层教学

传统的课堂教学，无法对每位学生接受能力进行兼顾，致使部分学生对德育内涵的理解较为困难。分层教学可对不同学生给予不同教学，进而使部分学生的理解难度有所降低。教师可对相对成绩较低的学生进行难度降低，以学生对课文情感、含义及品德等进行引导，以有助于学生进一步的学习。

（三）多媒体教学

德育教育在小学四年级语文中的教学，教学应代入学生感受，使学生对语文教育中的德育内涵有所体会。因此，采用多媒体教学更易进行情境教学法，有助于学生对课文中的深层内涵进行有代入感地体会。如《黄河是怎样变化的》一文，教师可通过多媒体设备进行幻灯片等播放，以使学生对作者的感受、情感进行切身体会。这种方式不仅有助于学生学习成效的提高，还可促进学生的全面发展。

结语

在小学四年级的语文的学科教育中进行德育教育，既能够使学生对学习效果、语文素养等有所提高，同时还有助于学生对正确世界观、人生观、价值观的树立，对其情操进行陶冶，以对学生全面发展有所实现。在实际的小学四年级语文德育渗透过程中，应坚持立足语文课程特点的原则，适度原则和以生为本的原则，以便促进小学四年级语文德育工作的顺利开展。