浅谈小学语文课堂教学艺术

王贤春

（安顺经济技术开发区洞口流民族学校，贵州 安顺 561000）

前言

小学语文教学的过程不应该是刻板单一的读书练字，而是应该充满创造力和艺术性的美好体验。教师应该充分挖掘教材内容中的艺术素材，让学生获得愉悦的精神享受。本文就如何在语文课堂上实施艺术性的教学展开简单探讨。

一、授课时导入艺术元素

小学语文课堂是学生开启文学启蒙的重要阶段，富有艺术感的教学方式不仅能让学生爱上语文，更能带动学生全面发展。教师在授课时应该注重导入艺术性的元素，艺术源自于生活，艺术让文学更有魅力[1]。

例如，讲到《翠鸟》这篇课文时，教师可以通过播放相关的多媒体视频，让学生对书本文字的内容由静态转化为静态，加深对课文内容的理解和记忆。语文课堂上的教学艺术元素还有很多，这需要教师多与学生沟通，充分了解学生，才能将艺术元素灵活运用于教学中。

二、教师注重语言艺术

提到课堂教学，语言当然必不可少，它是教师向学生传递知识的重要介质，教学艺术化离不开教师授课时的语言艺术。考虑小学生的理解能力和审美能力还十分有限，这就要求教师在授课时，语言不仅要通顺优美，更要适当的设置一些悬念，多用问句，调动学生主动思考，这样才能让学生的注意力高度集中，用心理解教学内容[2]。

例如，在学习《揠苗助长》和《守株待兔》两则寓言时，教师就可以向学生提问“如果想要让禾苗长高，需要经常给它除草还是把它拔高？”

“如果想有所收获，是选择用勤劳的双手创造，还是像农夫一样守着木桩等兔子？”

学生通过思考，会作出“想要禾苗长高，不能拔苗助长!”

“守着木桩等待兔子会饿死的！”

“只有付出才能收获想要的！”等等回答。这种语言教学方式，不仅让学生理解了寓言的内容，更领悟了只有靠自己劳动才能有所收获的人生道理。培养了学生的思考能力的同时，也让学生的精神境界更上一层楼。

三、以故事的形式吸引学生

在小学语文的课堂上，教师应该以小学生的童心和好奇心为出发点，以故事导入的艺术形式，将学生的注意力牢牢吸引住。故事引入的形式，可以分为两种，第一种是用与课文相关的故事引入课文；第二个形式就是把课本内容直接以故事形式呈现。下面以第二种方式举个例子，教师在讲授《女娲补天》和《夸父追日》两篇神话故事时，就可以用讲故事的方式，课堂气氛不死板，学生在轻松活跃的氛围里同时也学到了知识。所以教师应该充分利用小学生喜欢看故事听故事的特性，在课堂上多引入故事，或者用讲故事的形式授课，可以收到事半功倍的教学效果。

四、合理运用通感艺术

小学生的情感简单纯粹，天真无邪，所以教师可以在课堂教学时结合通感艺术，让学生通过其他感官的体验，增强感情和对其他客观事物的认知。通过味觉，嗅觉，触觉，听觉，视觉让感官相互交流，得到深度的理解和体验。如果课本中的艺术素材存在于生活中，可以让学生走出教室，去室外亲生体会。

讲花的时候不妨让学生去闻闻花香，讲到风的时候就让学生去吹吹风，讲到食物的时候，就让学生去品尝。对书本内容的理解也不要局限在阅读和讲解，可以通过多媒体视频播放，音乐播放等方式，将通感艺术合理运用，让课文内容和视频画面，音乐的旋律相结合，使学生把知识和感官融汇贯通，由此及彼，举一反三[3]。

五、新旧知识相结合易于理解

基于小学生对知识记忆不牢的特性，教师应该注意在课堂教学时对教学内容承上启下，这也是一门重要的课堂教学艺术。在讲新知识的时候，可以适当的回顾一下旧知识，起到加深记忆温故知新的作用。这就需要教师在新旧知识两者之间找到相关联的地方，课文的题材相近、或者课文人物背景相似等等元素，都可以作为新旧知识连接的纽带。

例如，在学习新的古诗《独坐敬亭山》之前，教师就可以带学生回顾之前学过的古诗《题西林壁》或《游山西村》，让学生复习以前学过的古诗，可以起到引领学生进入古文氛围的作用，这样学生在接触新诗时就不会感觉突兀和陌生了。

在语文课堂熟练运用“新旧知识结合”这项教学艺术，逐渐丰富学生的语文知识，让学生养成全面发展全面记忆的学习习惯，让学生的学习能力得到锻炼，便于以后开展新的学科时，不会出现“熊瞎子掰玉米，掰一棒丢一棒”的情况。

六、巧妙介绍文章背景

教师在教学过程中，可以通过介绍文章背景的教学方式，巧妙的引出文章内容。小学生年龄小，见闻和理解能力都还不足，有些课文的内容和日常生活没有关联，使学生感觉抽象陌生，无的放矢。教师可以通过语言，视频，或者画册介绍课文作者创作的背景，或者课文内容的故事背景，让学生知晓作者创作时想要传递的信息和表达的情感，增长学生多方面的理解，学到知识的同时也增强了理解能力和放散思维，对以后文学鉴赏水平的提高很有帮助。

七、教师注重板书艺术性

板书是教师教学时最直观地教学方式，也是极具创造力和艺术性的方式。板书的优劣可以直接影响学生的学习效果，这考验了教师的基础能力和创新能力。教师在书写板书的时候一定要工整优美，让学生看清看懂一目了然，如果字迹潦草，学生辨认模糊，还何谈学习知识呢？工整的板书同时也是教师的一种言传身教，培养学生从小养成书写工整的习惯。板书的格式也要整洁合理，合理的布局方便学生的阅读和理解。在合理的布局中适当追求创新，可以考虑板书和简易的板图相结合的方式，让板书内容更具趣味性，调动学生在课堂的积极性，对小学生注意力的集中也很有帮助。

总结

综上所述，在小学语文课堂的教学中，将教学艺术化是每个教师肩负的使命，只要在探索和创新的道路上不断前行，才能把艺术完美运用到课堂，让每节课都富有创造力和感染力，让每个学生都体验到获取知识的快乐，从而达到小学生素质全面发展的目标。