学生的创新能力培养之我见

李天

（吉林省梨树县胜利乡中学，吉林 梨树 136500）

何为创新能力呢？我以为就是具有创造性的，充满新意的能力。曾记得伟大的文学家托尔斯泰说过：“如果学生在校学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是模仿和抄袭。”如今我们再总结自己教育工作，就是缺乏对学生的创新能力的培养上，这也是普遍存在的问题。

一、教育学生最重要的是人人都要有创新意识

其实，我们人的行为，首先取决于人的思想意识，而创新意识源于创新需要。众所周知，在这个世界上，研究化学的人很多，但为什么只有门捷列夫才发现元素周期表呢？这是因为他做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格。那么爱德华.琴纳为什么发现种牛痘可预防天花？因为他亲眼看到一个个天真的儿童悲惨的死去。所以说，有了创新意识，才能产生别致的奇思妙想。但是，世界上任何的发明创造都是在反复的实践中获取，很多的科学家的发明往往受益于生活中的启发。不是吗？牛顿，看到树上的苹果落地而发现了万有引力；鲁班，因为波细茅草刺破了手而发明了锯。这些给我们的启示是，在教学过程中，首先必须打破教师的一统天下的格局，充分让学生活动起来，让学生真正成为课堂学习的主人，要像老教育家陶行知所主张的那样，让学生有“六大解放”：一是解放学生的眼睛，让他们看社会、看自然、看生活；二是解放学生的双手，让他们动手操作，学做合一，切莫一上课就让学生背起手；三是解放学生的头脑，让他开动脑筋，积极思维，切莫“只听不思”；四是解放学生的嘴，让他们有说的自由、问的自由；五是解放学生空间，引导他们走向课外，接触社会；六是解放学生的实间，不要让功课把他们的业余时间填满。

二、培养学生的创新能力重在指导学生的思维和想象

对学生的创新能力培养，它离不开思维和想象。我们过去的教育往往教师的教，只是单纯强调“灌”“填”，而学生的学只是“听”“记”“背”，这样的教学方法，使得学生发展的大多是顺向思维，而这样的思维方法往往扼制学生创造性的发挥和发展。这就要求我们应在此基础上，把教学的重点放在着重发展学生的求异思维上来，就是所谓的发散思维，力求突破常规的思维定势，引发奇思。因为只有突破常规才叫开“创”，只有求异，才能出“新”。而想象，尤其是幻想，更是引发创新的源泉。创造性想象能推动人类认识的发展和进步，事实上，我国古典小说中的“顺风耳”“千里眼”，现在不是已经成为现实了吗？如果学生能如此大胆地展开想象，这就是创造性的美好开端。这样，更能加快我国科技发展的步伐，尽快把我国建设为世界上最伟大的强国！要达到这个目的，我们就要从现在做起，改变传统的教学方法，以学生为主体，让他们亲自在学习中产生疑点，提出问题，获得知识，提高能力的方法。我们成功教学法，就是积极诱导学生主动参与教学活动，给不同学生创造不同的学习机会，使学生各自获得不同的成功而愉快，进而产生自动力。只要我们把主要的精力，放在开发学生的潜能上来，就能把学生的创新能力大大地出来的。

三、要提高我们的教育教学能力，重在培养创新技法上下功夫

事实上，我们说的创新意识、创新思维、想象并不等于创造，还应有一定的创造技法才行。创造成果等于创造意识加上创造思维和想象再加上创造技法。比如说，类比发明法。类比发明法，就是从自然界事物中寻找出与创造对象相类似的东西，从而引起发明的方法，例如：按鸟的性能创造出飞机，按人的性能创造出机器人等。在比如说，联想发明法。联想发明法，就是从一事物联想起另一事物，以此进行发明创造的方法，例如：由战斗机发明了隐形战斗机，由火力发电发明了海浪发电船等。还有什么代替法。就是用另外的方法或材料代替在原有事物的方法。例如：食品中的人造蛋白、电灯、生物克隆技术等的发明创造。

总之，我们作为教师的，从事教育教学的终极目的，就是为国家培养出大批的优秀、高端、合格的人才，在当今科技发展的迅猛时代，当务之急首推培养学生的创造、创新能力，这些就需要培养学生的创造技法很多，不拘一格，还须我们在生活中不断的发现和总结。因此，我们要跟上时代的潮流，不被社会发展所淘汰，就需要不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，提高自己的理论水平和实践水平，适应日益变化的教育形势，努力做一名自觉践行素质教育的工作者。让我们在这个素质教育的田园中，甘洒热血写春秋，为了祖国未来美好的明天而努力奋斗吧！