探索如何在高中英语教学中应用学习策略

王雪

（辽宁省盘锦市大洼区高级中学，辽宁 盘锦 124200）

什么是学习策略呢？学习策略是用以调节个人行为和认知加工过程的一般方法。它主要包括识记策略、精加工策略和组织策略等。

一、识记策略

识记策略就是记住学习内容或保持新信息的有效方法。在英语学习中主要有复述策略和重复策略。

复述策略是让学生维持对新知识的注意和保持新知识的瞬间记忆的有效手段。例如，上听力课时，我们经常发现有的学生听着听着就开小差，不能集中注意力。如果要求学生跟着磁带读，就能有效地维持他们的注意力，还能让其模仿到正确的语音和语调，从而提高听力训练的效果。实验研究表明：复述策略更适合对语言文字的学习掌握。

重复策略则是保持新知识的长久记忆的有效方法。最早用实验方法研究长时记忆遗忘规律的心理学家艾宾浩斯（Ebbinghaus）总结出遗忘速度“先快后慢”的规律。所以我们应当采取重复的策略来克服遗忘。而重复策略在时间安排上的技巧有三：一是及时复习。白天学的英语单词或重要短语应在临睡前复习一遍，才能堵住遗忘。二是分散复习。如今天学了一个单元的生词，晚上安排20分钟左右的时间来复习，第二天复习10分钟，第四天复习5分钟，一周以后又该复习5分钟左右。三是限时复习：人的大脑在时间宽裕时的兴奋度和紧张度都很低，但有了限制时间时，大脑的积极性就会一下子调动起来，记忆效果也就提高了。

二、精加工策略

什么是精加工策略？精加工策略是寻求字面意义背后的深层意义的策略，是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来的策略，是一种理解记忆的策略。精加工策略和重复策略的配合使用，可以更显著的提高记忆效果。它包括两类：人为联想策略和内在联想策略。

人为联想策略适合于记忆本身意义性不强的学习材料。通常有形象联想法、谐音联想法、口诀法等。

形象联想法是运用联想，把难记的学习材料变得生动和形象化，从而保持永久记忆。例如，要记住sometime，sometimes和some time的区别，我引导学生作以下的联想：sometime“某时”；sometimes“有s（时）”；some time两个单词被分开了“一段时间”的意思。又如，in no time 和at no time的区别。把in no time记成“很快”“赢”，因为in发音和“赢”相似；而at no time用于句首时要倒装，是“绝不”的意思，所以运用谐音联想法把它记成“绝不但爱倒装”，因为at的第一个发音与“爱”相似，这样一来就不会混淆两者了。又如：我在教学生如何区别adopt和adapt时，告诉他们只要记住adapt与汉语“呆”发音相似，因为“适应”才“呆”了下来。适当使用谐音联想，可以促进记忆效果和学习兴趣。

内在联想策略也叫“生成策略”，学习者运用头脑中已有的知识对新学习材料进行深加工，寻求字面意义背后的深层意义。几种常用的生成策略：摘录与勾划；提要与标题；提问和笔记。笔记是一种很重要的学习能力，它能帮助学习者维持对学习任务的注意力，还有助于学习者抓住学习材料的重要部分，更易把握知识的结构和特征，便于记忆和复习，也便于减少短时记忆容量。记笔记要和组织策略配合使用，这样不仅提高笔记的学习效果，而且有助于提高笔记能力和组织策略的使用能力。那什么又是组织策略呢？

组织策略就是寻求新知识点之间的内在联系的策略。常用的组织策略有归类法和纲要法。归类法又称群集策略法。它是一种对学习材料进行归类整理从而便于记忆的一种策略。例如动词词组是高考英语中的一个考察重点，而学生们又常混淆结构相似的动词词组，教学中我们老师就必须善于归纳。如动词+up构成的词组：clear up（放晴/消除误解）；call up（打电话/使…回忆起）；give up（放弃）；grow up（长大）；get up（起床）；look up（查寻/向上看）；make up（化妆/编造）；put up（举起/挂起/住宿）；turn up（出现/开大音量）；wake up（醒来）；take up（占据/开始对…产生兴趣…）；pick up（捡起/收听节目/开车接人/用较少的钱买到/无意中学到/恢复健康…）。

纲要法（outlining）是掌握学习材料纲目要点的方法，是提纲挈领的方法。在组织学生阅读记叙文时，我们常要求学生将10个左右的句子进行排序，这样做的目的就是整理出文章的基本脉络，使故事的发展过程一目了然，同时也能提高学生的阅读理解能力和写作的谋篇布局能力。

学习策略是用以调节个人行为和认知加工过程的一般方法。它主要包括识记策略、精加工策略和组织策略等。高中英语教师必须指导学生运用成功的学习策略，以提高学生的认知能力和加工新信息的能力，才能更有效地提高教学质量。