探讨小学数学解决问题的策略

李艺璇

（丰宁满族自治县西官营乡中心校千松沟小学，河北 丰宁 068354）

一、小学数学解决问题策略研究的重要性分析

解决问题是小学数学教学的重要内容，也是小学生必备的学习与生活的能力。小学教学新课程改革要求学生必须具备解决难题的信心与能力，并且数学课程标准也作出了较为明确的规定：数学教师应充分运用自己的生活经验，合理引导学生运用数学知识来解决现实生活中的问题，进而让学生们体会到数学的实际应用意义。由此可见，在小学数学教学的具体过程中，解决问题的能力对于促进学生的全面发展具有重要意义。因此，数学教学不能仅仅重视题目的解法，而且还应该注重提高学生们解决问题的能力。

二、实施小学数学解决问题的策略建议

结合小学数学教学现状，培养学生运用数学知识解决问题的能力，建议采取以下几项教学策略：

（一）创设符合教学内容的教学问题情境

在小学数学教学的具体过程中，创设符合教学内容的教学问题情境对于提高学生掌握和运用知识能力有着重要影响，符合教学内容的问题情境有利于促进学生心理素质和实际应用水平的提高。创设数学教学情境，不仅能够让学生加强对数学知识和技能的理解掌握，而且还可以让学生体验到数学教学实际应用过程中的情感，进而促进将所学的抽象枯燥的数学知识更加具体形象化。结合教材内容与学生日常生活实际，积极创设生动活泼的问题情境，引导学生能够根据具体教学情境中进行数学知识的观察和发现，进而解决数学教学问题。具体而言，数学教师在上课过程中，可以通过主题图或教学课件等形式进行教学情境的创设，有效将抽象化的数学知识转变为形象化内容，要注意通过主题图或教学课件所体现的信息是为学生进行思维想象提供参考的，进而能够为学生进行自主探索和解决问题营造良好的氛围。比如在学习“梢树问题”时，数学教师可以运用画图策略，用一条线段代表道路，让学生在这条线段上模拟种树，按照每隔5米种一棵和道路两端都种树的要求，进而可以更好地让学生直观清晰的发现种树棵数与问隔数之间的数学关系。

（二）加强对学生解决问题的合理引导

数学解题方法与数学思想有着密切的联系，数学解题方法具有模式化与可操作性的特点。学生们掌握了解题方法才能更好的提高解决问题的效率。小学生只有学会和掌握归纳和总结等常用的数学解题方法，才能做到正确分析和解决数学问题。运用解决问题的策略需要加强对学生解决问题的合理引导，引导学生及时理清思路和弄清问题。当学生们面对许多变化性较大的数学问题，如何引导学生进行解决问题思路的突破，找到解决问题的思路是教学过程中需要重点研究的内容。教师要合理引导学生理清解决问题的思路，才能促进学生良好习惯的养成。要积极引导小学生在做题之前进行正确审题，以便学生们能够养成良好的审题习惯，引导学生在审题过程中可以清晰的明白和理解数学题目中所要传达的具体信息和详细条件，有效提高解决数学问题的能力。另外，还要积极引导学生在做题过程中及时进行归纳总结，以便形成属于自己的数学解题思路，进而可以锻炼学生的抽象逻辑思维能力，这样可以提高学生们归纳总结问题的能力，并有效将这一思想上升为数学解题方法。另外，为了更好地引导学生进行解决问题实践，还可以运用小组协作探究方式，即对全班学生进行分组，然后给每组一定时间，让每位学生充分运用已有的知识和经验来解决问题，教师要合理参与到每小组中，以便及时对其进行引导和调控。

（三）对学生进行实践应用训练

要适当对学生进行实践解决问题训练，让学生综合运用数学、语文、科学等不同学科的知识，有效激发学生们的创造热情，在进行实践训练的过程中，数学教师需要适当改变题目条件或问题，进而将同一道题目转换成不同题型，让学生们学会举一反三、触类旁通，进而更好地推动学生思维发展。解决问题的实践训练要注重对数学教材的选择，把握好题目既要源于生活，也要为生活而服务，要选择学生日常能够看得见、摸得着的事物进行选题，实现数学知识的具体化和趣味性，有助于提高学生学习数学、运用数学知识的能力。比如学习“等量代换”知识时，为了将数学中较为复杂问题转化为相对简单的问题，可以从学生们熟悉的《曹冲称象》故事进行引入，让学生了解替换原理，然后再结合数学课本中的内容进行讲解，进而让学生了解替换策略具有深远的历史价值，还可以让学生自己感受到替换策略的实际应用。另外，要注意对学生解决问题的过程进行合理正确的评价，在学生解决问题的过程中要通过评价让学生明白数学知识的本质，同时也要注意引导学生进行数学知识交流，让学生通过与其他同学交流进一步拓宽学生思路。

总而言之，加强对小学数学解决问题的策略研究，可以增强学生发现问题的意识，让学生在问题解决的实践中掌握运用数学知识来解决问题的方法，实现学生思维的进一步发展。加大对学生解决问题策略的培养力度，需要创新教学方式，结合具体教学实际，不断积累解决数学问题的策略，提高学生解决问题的能力。