浅谈小学作文教学与学生写作创新能力的培养

林瑶

（辽宁省盘锦市大洼区新兴学校，辽宁 盘锦 124219）

《新课程标准》在“关于写作”的教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么在语文教学中，作为语文教学的重头戏——作文教学，如何培养学生的写作创新能力？笔者尝试从五个方面培养学生写作的创新能力。

一、激发兴趣，激励创新

兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器，浓厚的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只有对作文产生了浓厚的兴趣，才能在研究和探索中达到乐而忘返、如痴如醉的地步。因此，在作文教学中，要注意培养学生写作的兴趣，方能变被动为主动，变无心为有心，使他们产生如鲠在喉、不吐不快的感情冲动，成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”，从而点燃学生的写作之火。要激励学生在写作时有创新，为了达到这些目的，笔者做了以下尝试：首先活跃学生思维，鼓励不同观点相互碰撞、交流，营造出安全心理氛围。其次提倡学生写有个性的文章，对同一的事物发表不同的看法，学生个性主要指表现他们的特点和气质，体现在他们写作上的优势（立意、构思、潜词、造句等）。再次采取激励措施，教师不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并适时给予表扬，以此激发学生创新兴趣。同时，编印《作文选》，成立作文兴趣小组推荐发表，这样更能激发学生的创新热情，更能创新。

二、培养学生创新精神，强化学生作文求异创新

写作中培养学生创新精神，教师首先要强化学生求异创新的意识。要让学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择地、有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感。其次要鼓励学生运用课内外知识，自己创作。学生有大量课外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，可以尽情驰骋想象，淋漓尽致地发挥，进行创作。要让学生打破思维定式，敢想敢写，进行跨越式写作，画出一个圆，一个梯形，一个三角形，想象出一个美好的事物或编写一个故事，写成文。这些作文以童话、寓言、散文的形式展示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象。

三、培养学生良好的思维品质和思维方法，提高学生作文创新能力

任何形式的作文都是思维的表现，因此一切作文训练都必须伴随思维训练。首先，要注重加强学生思维品质的培养，一是思维独立性的培养，要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养，要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养，要引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。四是灵活性的培养，要让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度地思考问题的能力。更要注重让学生形成良好思维方法，一是逆向思维法，即从与材料内容或题目相反的角度思考，一反传统看法，想出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思，常能收到出人意料的效果。如班门弄斧，通常用来比喻和讽刺那些不自量力，竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维，便可以从中演化出“班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗？

四、扩大阅读面，丰富知识，为学生作文创新奠定基础

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。教师要教育学生，多读课外书籍，同学之间多交流。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”为了更好地引导学生阅读，我们可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式锻炼口才。通过办墙报、校园文学报等形式，提高学生的书面作文水平。学生通过广泛阅读，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术品位，也积累了大量词汇和第二手作文材料。总之，通过阅读和同学之间的交流，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼，同时给学生求异创新提供了宽广的舞台。

五、超越自我，提升品质

学生写作时总喜欢按照自己熟悉的套路布局，总喜欢用自己烂熟于胸的写作素材，总喜欢用自己熟悉的词汇和表达方式。这样写起来会比较快速省力、得心应手，但往往会使文章落入俗套，陷入“八股”，从而使作文水平裹足不前。要改变这种状况，就要跳出以上种种怪圈。教师要善于引导学生在写作套路上善于借鉴，大胆尝试，不吝败笔；在写作素材上勤观察，勤搜集，勤积累，丰富写作素材资源库，用时要避免重复，尽量翻出新意；在语言上，要注意更新自己的语言外壳，广泛吸纳和不断充实语汇，尝试用多种方法表达一个意思，增强语言的表现力。

在作文教学时，我们要善于关注学生写作的闪光点，为学生营造创新的写作氛围，让学生的写作时能自由发挥，自由驰骋，自由翱翔，自由创造，培养学生写作的创新能力。