基于核心素养导向的小学语文教学策略研究

李先敏

（重庆市南川区福寿镇中心小学校，重庆 408400）

针对于小学语文这一学科来说，本身就是一门语言类的学科，对学生的语言素养进行提升，是教师在教学中应该达到的一个目标。在近几年来，伴随着素质教育的良好发展，核心素养在这其中的地位也得到了显著性的提升。所以，小学阶段的语文教师在课程实践当中，也应该紧跟时代发展，使得核心素养所具有的导向性得到展现。

一、转变教学方式，生成语言意识

在小学阶段语文教学的实际开展中，教师在教学中需要面对的是小学生这一群体，学生的特点就是活泼好动[1]。所以，假如教师在教学中一味的采用一些死板、生硬、枯燥的方式方法，就很难使得学生感受到兴趣，使得核心素养的培养落空。所以，在课程中，要想使得学生的语言意识得到生成，教师首先就应该使得原本的教学方式得到转变，促使学生的意识生成，使得核心素养的导向性得到真正的转变。

例如，在讲解《小池》一课的过程中，作者在古诗创作当中为读者展现的情境是非常优美的，能产生一种生机盎然的感觉。如，在古诗的描述当中，作者主要就是对池塘的景象进行了描述，借助“细”、“柔”等，将情意展现了出来，是真切感人、自然朴实的。所以，在教学当中，教师也应该尝试转变教学方式，如可以为学生设定开放的空间，让学生将古诗加入自己的想象和创造，转变成散文的形式在后续的课程中展现出来。在这样的模式下，就可以锻炼学生的语言意识，使得学生产生一种想要倾诉的愿望，促使学生的语言意识得到真正的生成。

二、基于教材内容，展现文化因素

在语文学科的核心素养当中，文化品格的培养也是非常关键的一部分，这样可以对文化的传承和发展起到促进作用，使得良好的教育成效得到展现[2]。所以，在课程教学的实际开展当中，教师也可以基于教材内容，对其中的文化因素进行挖掘，使得文化因素得到展现，使得学生在局限的课程中得到更多。

例如，在讲解《北京的春节》一课的过程中，作者在文章当中介绍了非常多北京的春节文化，将新年热闹的景致展现的淋漓尽致。所以，在课程教学中，在对文本进行分析时，教师也可以让学生说一说在新年时我们都有哪些特色？你最喜欢哪些活动？教师在此过程中可以借助信息技术，在大屏幕上为学生呈现各种各样的风俗习惯，如包饺子、对联、放鞭炮等，也可以让学生自主的在网络上查找一些相关的文化来源。在这样的模式下，就能不断加深学生对文化的理解，使得文化因素得到展现，促使学生的核心素养得到更好的生成。

三、创设教学情境，深化审美体验

在小学语文教学当中，所包含的体裁是非常丰富的，不管是散文还是诗歌，都是要高于实际生活的一种艺术性的表达，这些美育因素对于学生本身审美体验、审美能力的提升都是非常关键的。所以，在课程教学当中，教师也应该不断的促使教学情境的创设，让学生在此情境下更好地欣赏美、鉴赏美，使得学生的审美体验得到真正的丰富[3]。

例如，在讲解《桂林山水》一课的过程中，教师就可以采取情境创设的方式，使得学生的审美体验得到真正的丰富。如，在此过程中，教师可以借助多媒体，为学生展现一些和桂林山水相关的宣传片、风景图片等，也可以配备相应的音乐，让学生在这样的情境下悉心感受，使得学生的审美情趣和体验感得到增强，使得最佳的教育成效得到展现。

四、发挥引导作用，培养思维品质

在语文学科的核心素养当中，思维品质也是其中非常关键的组成部分，能激活学生的思维，使得学生思维更加具备活跃性等。所以，在教学中，教师也应该展现引导作用，使得思维品质的培养得到实现。

例如，在讲解《去年的树》一课的过程中，在播放完连环画之后，教师就可以为学生进行问题的设置：“这篇故事主要讲述了一个怎样的故事？”“小鸟最后信守自己的承诺了吗？”“你觉得大树和小鸟的情感是怎样的？”让学生围绕着内容进行探究，使得学生掌握文本核心，不断的运转思维，使得思维品质的形成得到实现。

结论：综上所述，在小学阶段的语文教学当中，核心素养的渗透是非常关键的，将对教学的开展产生良好的推动作用。所以，在课程实践中，教师一定要借助核心素养的导向性，转变教学方式、基于教材内容、创设教学情境、发挥引导作用等，使得核心素养的形成得到提升，使得学生本身得到更加全面和综合的发展。