在小学数学教学中分层教学的应用初探

张文华

（江西省黎川县荷沅乡资福小学，江西 抚州 344600）

分层教学的主要核心就在于针对每一位同学的实际情况来进行教学，能够让每一位同学在学习中提升自身的能力，在每一节课中都能够获得相应的收获，这样才能够更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生从被动学习到主动学习，为学生以后的学习打下良好的基础。

一、以学生为基础，对其进行分组

在小学数学分层教学过程中，教师只有真正的以学生为基础进行教学，掌握学生自身的实际情况，才能够更好的发挥分层教学的作用，也能够真正的掌握小学数学课堂的价值。教师要明确，每一位学生都有着各自的特点，教师在此基础上进行教学，不仅能够拉近师生距离，还能够更好的了解学生自身的心理、学习情况，提升学生的学习水平[1]。首先，教师在对学生进行测试时，要根据学生自身的情况来制定相应的测试方法，帮助学生真正了解当前的学习水平，然后在构建相应的教学情境来了解学生的成绩。还需要建立适合的小组，在分组过程中，教师可以让学生自主选择或者是测试分组。例如，在《平均分和除法和含义》学习时，教师就可以根据这部分学习知识的实际情况来进行分组，这样不仅能够让学生充分的认识到自己在学习过程中的不足，还能够为学生以后的学习提供帮助，让学生在小组讨论过程中更好的进行学习，这也更好的体现出以学生为基础教学的理念，更好的提升数学课堂的学习效果。

二、构建教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学分层教学过程中，构建合理的教学情境，能够保证数学教学的顺利进行，只有这样才能够更好的激发学生的学习兴趣，让学生深入的参与到数学学习中，还能够拉近师生之间的而距离，更好的进行学习。就小学生来说，如果教师只是将数学知识枯燥的传授给学生，这样不仅无法激发学生的学习兴趣，还会让学生对数学课堂产生抵触心理。因为数学这门学科自身有着非常强的抽象性、逻辑性，而小学生的年龄较小，如果直接将抽象知识传授给学生，学生无法及时了解，这就需要构建相应的情境，才能够更好的吸引学生的注意，这样学生在数学课堂上才会更加集中注意力，进而提高自身的学习效率[2]。所以说，在小学数学分层教学中构建相应的教学情境非常重要。教师可以选择多媒体来构建情境，在新时代下，多媒体成为重要的教学方法，能够更好的调动学生的感官，让学生更加深入到所构建的情境中。例如，在《图形特征周长计算》课本学习时，教师就可以利用多媒体放出视频，将图形周长计算表达出来，这样就能够直观的让学生了解。还有就是，数学教师还能够针对数学教学内容设计相应的问题，通过提问的方法来激发学生的数学思维。比如学生在观看完图形周长的计算相关视频后，教师就可以以学生小组的方法来进行提问，对于一些基础水平较好的学生，教师就可以提出“各图形之间周长计算有哪些联系？”等问题，对于基础能力较差的学生，教师就可以提出“通过视频了解到哪些图形的周长计算？”这样的问题情境，不仅能够让每一位学生都能够得到相应的学习需求，而且还能够让学生在课堂上获得学习的自信，通过分层教学得到更好的发展。

三、动静结合，帮助学生更好的学习

在进行数学教学过程中，为了能够最大程度上提升学生的数学素养，充分的发挥分层教学的价值，教师就可以将动静有效结合，坚持以学生为主体的教学方法，在让学生进行自主思考的同时，还应该正确的引导学生[3]。教师在进行小学数学教学过程中，可以引入相应的故事，引起学生的学习兴趣，然后再将相应的数学知识传授给学生，这样教师就能够对其出现的问题进行提问，让学生能够进行深入研究。所提到的动静结合，其实就是指让学生在合作交流的过程中，还能够针对实际的问题进行自主思考。例如，在《口算加减法》教学过程中，为了能够让学生更好的掌握这部分知识，教师就应该根据学生的具体情况来进行分层教学，针对学生的实际情况，来设计相应的问题，真正的实现分层教学的意义。这样的方法不仅能够让学生自主的思考问题，还能够在自主思考过程中形成正确的思维逻辑。对于一些基础较差的学生，教师应该投入更多的精力来进行关注，帮助学生来解决问题。小学数学分层教学，就是应该根据学生的实际问题来制定相应的教学目标，这样学生才能够在学习过程中体会到快乐，更好的进行学习。

结语：

总的来说，小学数学教学中的分层教学还存在一些问题没有解决，但是分层教学在小学数学教学中的作用不言而喻，能够帮助学生更好的了解数学，也能够让教师真正的提升学生的数学成绩，进而提高自身的教学效果，激发学生学习数学的积极性，引导学生说明自己的学习需求，推动小学数学教学更好的发展。