基于“互联网+”的高职院校校企合作人才培养模式探索

夏雪飞 吉林交通职业技术学院

1 互联网+时代背景

在2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中着重提出“互联网+”计划。2015年7月4日，国务院发布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。一时间，“互联网+”被提到了一个新的高度。“互联网+”就是“互联网+各个传统制造行业”，其中“互联网”包括移动互联网、云计算、大数据、物联网等信息技术，“+”是利用信息通信技术和平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。在“互联网+”背景下，企业对从业人员的素质要求会更高更多元化。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中也明确指出“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”“校企共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室”。因此，我们高职院校应不断适应“互联网+”时代的人才需求，探索和创新“互联网+”校企合作的人才培养模式，培养出符合“互联网+”产业链要求的技能应用型人才。

2 构建校企合作人才培养模式的基本策略

在人才培养的全过程中，全力打造“校企联动、共建共管”，即校企共同制定人才培养方案、共同建设专业教学团队、建设实习实训基地、开发专业核心课程、实施专业教学、开展教学质量评价、负责学生就业，如图1所示七个方面进行具体构建。

图1 基于“互联网+”的高职校企合作人才培养模式

2.1 校企共同制定人才培养方案

在制定人才培养方案过程中，聘请行业专家、企业技术人才、用人单位代表等全程参与，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗位应具备的知识、能力和素质结构，构建课程体系，确定教学内容。通过实施专业认知、基本技能、专业技能、综合技能“四层递进”的教学模式，实现校企互动教育，工学交替结合，充分利用企业的资源优势，优化高职人才培养模式。

2.2 校企共同制定教学内容

2.2.1 引入行业企业的岗位标准，围绕职业素质、可持续发展素质和岗位素质，与企业共建素质课程、专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程

素质课程以职业通用能力为目标，培养学生专业外语、计算机应用、企业营销与管理、职场文化等方面的通用能力；专业基础课程重在培养专业基础；专业核心课程以职业发展底蕴为目标，培养学生本专业发展必须的专业理论和技能的运用能力；专业拓展课程以迅速适应岗位或零距离上岗为目标，培养学生岗位适应能力。

2.2.2 构建工作过程系统化的专业课程模块和课程资源

与企业深度融合，紧紧追踪岗位素质要求，围绕专业课程主线、课程核心内容、实训教学方案等方面与企业开展密切合作，共同开发教学资源。按照基于工作过程系统化方法，开发专业核心课程体系和实践教学支撑体系。

按照高职教育人才培养方案开发规范，以职业岗位需求调研为起点，通过开展“工作任务提炼、典型工作任务记录、专业课程模块构建、实训平台设计”等系统化的设计方法， 开发专业核心课程，并以此需求为基础进行了专业训练平台整体解决方案的设计。

2.2.3 以企业真实项目和岗位训练项目为依托，建设教学项目

依托积极引进企业真实项目和岗位训练项目，建设与企业岗位人才需求对接的课程教学项目和系统化的生产性实训项目。课程教学项目以专业能力培养为核心，前后相接，层次递进，强化学生专业单项能力训练；生产性实训项目以岗位能力培养为核心，围绕专业培养主线进行岗位能力系统化训练，强化在岗、顶岗能力及综合能力训练。

2.3 校企共建师资队伍

根据专业发展规划和人才建设工程要求，坚持“校企合作、双师融合”，培养一支师德高尚、素质优良、业务精湛、重视工学结合、校企融合度高的教学团队。

教学团队中，校方专任教师通过培训、技术交流、定期选派专任教师到相关企业进行顶岗实践等方式提高教师的实践能力，企方驻校教师都是具有丰富一线工程实践经验的技术骨干，这些教师长期驻校，参与人才培养的全过程，不断提高教学水平，考取高校教师资格证。教学过程中，专业基础课以校内教师为主，企业教师为辅，专业核心课以企业教师为主，分院教师为辅的分工模式，校企双方优势互补，联合打造校企合作、双师融合的优秀教学团队。

2.4 校企共建实训基地

充分整合企业资源进入专业教学过程，实现企业对专业教学过程的全程参与。合作企业捐赠设备和资金支持校方专业建设，共同建立校内实训基地，共同努力为学生提供校外实习实训单位，依靠校企双方设备、技术和人力资源优势共同培养企业一线需要的高素质高级技能型人才，力争实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的良好局面。

2.5 校企合作就业

就业是学校人才培养的最终环节，直接检验学校培养的人才是否能够得到用人单位的认可。在促进学生就业方面，为每位学生建立职业素质档案，校企共建“校企合作就业平台”、就业信息发布等。

校企合作就业平台就是利用互联网技术，将学生、学校和用人单位的各种资源、数据进行整合，让毕业生做好在线职业体验，从而做好自身职业规划；同时，企业可动态发布用人信息，毕业生可在线求职，校方可在线跟踪毕业生的就业情况，也为学校今后的人才培养提供反馈信息。

3 结束语

基于“互联网+”的时代背景，社会的产业结构有了新的调整。为了进一步满足人才需求，高职院校应着重探索校企合作的人才培养模式，为社会提供符合“互联网+”产业链要求的技能应用型人才，最终推动社会经济的可持续发展。