设计的真善美和教学的真善美

□刘惠玲 南阳理工学院艺术设计学院

在武汉的亚洲十课堂艺术设计课程中笔者学到：设计必须美、必须包含真实的爱，设计要做到真善美。笔者从中联想到我们的艺术设计教学环节也应是如此，教师授课就是设计过程，学生的未来就是教师所绘制的图纸。

人们常常说设计难做，设计很累，每天要修改很多图纸，所以我们的图纸就会变成这样：不修改版、最终不修改版、终结版，难道我们做设计就是这样的吗？

做设计跟生活和做人一样，在设计的当初可能有很多、很好的想法，和业主也有一些很好的沟通，可是后来走着走着就迷失了自己的方向。我们的生活也是一样的，之前可能做了一些很好的规划和设计，可是一天天完全变了样，到最后都不知道哪个是自己了。

本人在2018年10月12号至13号参加了武汉的亚洲十课堂艺术设计课程。在这个课程中梁建国先生就中国未来的设计之路指明了方向，他说设计必须美，必须包含真实的爱。尽量简单，不用过多设计。我由此想到教学的真善美，学生就是业主，教师就是设计师，教师授课就是设计过程，学生的未来就是教师所绘制的图纸。

课程中梁建国先生说我们做设计的要“真”。真就是要保持真实的状态，把自己真实的一面袒露出来，去解决人的真正需求，要尽量简单，不过度设计。坦诚地去对待客户，只有真诚地对待客户才可以打动客户，才可以打动人心。

善就是利他，全心全意地为客户着想，替他解决问题，去解决他的一切困惑，同时也要去引导业主，让他们的美的意识提高到更高的层次，我们的设计才有可能会成功。

美就是最美的形式，任何东西都需要美。我们的每个细节或者是我们的一些副的空间，一些大家认为不重要的空间，正需要我们认真地去对待。美就是美的形式、美的构图和美的元素。这个美，它必须是能打动人心的，让人看了之后有一种惊叹和怦然心动的感觉，就好像是一种邂逅。

由此我联想到我们教学中的真善美。刚好笔者是从事设计艺术教育的，我们必须要做到真善美才可以把学设计的学生提高到真善美的层次。教师首先应以身作则，作为行为导师，首先要做到真善美。

本人认为在教学过程中的真善美，这个真就是我们真诚地去对待这一门课程，真实地表现自己，真实地面对每个学生。这个真就是教师要把自己的个性、自己的风格和自己独特的见解带进课堂，真实地展现他本人的特点，比如说，他是幽默的，或是严谨的，或是很开朗的，或是很内敛的。他展示出来他自身的这一个特点，不是为了课堂，而故意装模作样，表现得很老成，像一个教授的模样，故弄玄虚，肆意恣狂。

真，也不是人云亦云，跟随他人的一些说法，他必须要有自己的一些见解和自己的思想感悟。或者说不能只是念教材或者只是念PPT，他必须有自己收集的第一手资料和资料的整理、归档。真，就是把自己最真实的感受和他对课程这种真诚的态度带给学生。我们每个教师在课前都要做好最全面的准备和收集最新、最全的资料，认真对待课程，认真做好课程的规划、课程的各项任务要求、课程作业和考核模式。

只有在我们真诚对待每个学生时，我们才会在课堂中有各种突发奇想或者奇思妙想和方法创造，然后根据课程的需要和学生不同的特点，及时调整我们的课程。

善，就是一切为了学生着想，根据学生的个性、学生自身的学习目的、学生个人的性格特点，适当改变我们的教学要求和考核内容。这样我们的考核方式，就会多样化，让不同兴趣的学生都可以把自己最优秀的一面展现出来。比如说，有的学生，他可能擅长语言演讲，那么这些学生可以做一些PPT或者是一些调研工作，然后在课堂上演讲；有些学生善于静静地坐在那里绘制图纸，那么他就可以从事绘图工作；有些喜欢组织工作，那么可以让他组织一些学生去从事一些与课程相关的工作。

美，就是我们在授课过程中的每个环节都包含美。比如，我们的教学环节要有高低起伏、有错落、有高潮；我们的教学安排要井井有条、有松有弛；教学内容要完美；教学计划要完善；教室必须是优美的、干净的；教师的语言也必须是优雅的；教师的穿戴，也应是非常整齐的。我们要展示给学生最美的图片、最美的成果和最美的案例，让美围绕在我们的身边。

教师只有真诚地对待学生，才能获得学生的好评，学生才能在课程学习中体会到教师的用心和教师真诚的态度，才能认真地对待他们的学业，而不是沉迷于其他。