小学语文课堂教学效率的策略与方法探究

刘胡林

（江西省吉安市万安县顺峰中心小学，江西 吉安 343816）

小学语文教学是小学生学习首要基础，同时小学阶段是学生三观逐渐形成，道德思维的形成初期，使小学语文教学的任务在很大程度上得到加重。面对当前小学语文教学存在的问题，本人根据多年教学经验做以下研究。

一、小学语文教学中存在的问题

（一）小学语文教师责任较为重大

语文是一项综合能力较强的课程，小学阶段的等学生正处于三观的建立，自然科学等的初期接触等，目前小学语文正处于课程改革阶段，小学语文课程目标较为繁重，需要在基础知识传授的基础上让学生认识自然，接触基本自然规律，又要让学生建立基础的道德素质，所以小学语文教师教学责任压力较大。在新旧体制更替的同时，教师很难把控学生的情绪以及课堂节奏，很大程度上不能照顾到为一名学生的学习程度，而且新课改的同时容易出现学生浑水摸鱼的状况，似懂非懂，但是又不会去提问，也让学生的学习成绩很难做到教师心里有数，同时，学生还没养成自我检查的能力和习惯。所以，容易出现因为教学内容较多，教师责任大，同时课堂模式面临课程模式更替的情况，很大程度上造成小学语文教学教师压力大，造成课堂教学效率低下的情况。

（二）小学语文教学中对基础知识的重点偏离

小学语文知识是小学生语言学习的初级阶段，对于文字的初识，语言的内涵，以及语言要表达的意思都是小学语文学习的基础阶段。但是在目前教学形态下，课程改革为了让学生走出课堂，调动学生感官去配合好课堂进度，但是经常性地让学生在很大程度上忽略课堂上最基础的内容，对于文字、语言的基础性知识的学习、应用，造成在小学语文教学中基础知识教学目标的偏离。基础知识是学生学习语文的基础教学重点，但是在课堂模式的活跃下，课堂模式的更新，教学内容在安排上都存在较大的差异，需要教师及时适应当下情况，转换教学模式的活跃点，将课堂拉回主题，注重基础知识的传授。

二、提高小学语文教学效果的策略

（一）教师应当融合当前教育模式

新教学模式的进步在很大程度上有利于课堂教学，但是教师在运用中容易出现不熟练，控制不好局面，甚至被学生带偏，课堂效率不高，甚至出现课堂目标未完成等情况的发生。所以，需要教师在课前做好基础准备，不仅在课堂内容的安排上，课堂模式的流程安排上，以及课堂上需要注意的地方，以及学生可能发生的突发性偏转等，课前考虑周全，才能不会导致课上教师手忙脚乱，课堂被学生带偏的情况。如在《把铁路修到拉萨去》一课中，让学生去熟读课文、熟悉生词，以及熟练语言的叙述性节奏，同时，在学习基础语言文字的基础上可以让学生在多媒体图片展示拉萨的美景，让学生自己去观看这条铁路沿线的风景。在对比现在有了铁路之后拉萨的变化。

（二）应注重对学生基础知识的教学

语文教学中注重语言的表达，从生字、生词、生语法的熟练让学生逐渐深入学习，教师应当注重对学生基础知识的教学。不论是在今后，还是当下，让学生学好语文能让学生在今后的而学习道路上有一个铺垫，学生的学习离不开对语言的运用。例如，在写作上，学生从三年级开始会逐渐培养学生的叙述能力，那么叙述能力的基础便是遣词造句，所以需要小学生在早期打好基础。教师应当运用灵活的教学模式，如在面对生词教学，可以提前将生词做成卡片，以小组模式进行竞赛，让学生在课堂上活跃起来，课堂模式的改变也需要教师对课堂有较强的控制能力，尽量调动每一位学生的学习兴趣，争取让每一位学生都参加到其中，提高教学效率。重视基础知识的传授，而不是一味地去调动课堂氛围，顾此失彼，而是要在确定学习目标的同时，逐渐渗入教学目标。

（三）科学选用合作教学模式，提升学生学习兴趣

教师通过在课堂中运用合作教学模式可以在一定程度上提升课堂的教学质量，但想要将合作教学模式的作用发挥到最大，就需要教师投入更多的精力去筛选不同的合作教学模式，再科学的选用最合适的合作教学模式并将其运用到课堂，进而提升学生的学习兴趣。例如在学习《丝绸之路》时，教师首先为学生创设相关的情境氛围，创设和课堂学习内容有关的课堂教学情境，来激起学生对这文章的好奇心，再结合自己班级的实际情况科学选择一种适合自己班级的授课方式。针对这篇课文，教师可以科学的选用小组讨论法来帮助学生学习。具体实施过程是教师将学生每4人分成一个小组，在上课前让小组成员提前了解关于“丝绸之路”的相关知识，并在实际授课时，给予学生充足的时间，让学生进行相互讨论学生可以在讨论过程中自由讲述自己所了解的知识和看法。再结合教师放映的视频解说作品对这篇文章进行讨论，让每个学生在小组内说出自己对这篇文章中情感的理解和感悟。教师通过科学合理的筛选，最终选择让学生之间组成学习小组，并自由讨论的这种授课方式，不仅可以帮助学生在小组讨论的过程中加深对课文的理解，也可以提升学生的学习兴趣。

（四）信息技术的合理利用

小学生思维能力和情感表达能力都比较弱，因此在教学过程中，教师可以合理利用多媒体来辅助教学。多媒体有多重呈现形式，如音频、视频、Flash等等，这种有声有色的动画更能吸引学生注意力，也更容易将学生的情感带入课堂教学当中。

三、小结

小学语文不仅仅是基础知识的传授，更重要的是能力的培养，例如思维能力、表达能力、阅读能力等。以培养学生综合能力促进全面提高学生语文的核心素养。因此，传统的教学理念和教学方式已经不能满足这些需求，需要教师进行全方面的改革，从教学理念到教学方式，提高课堂教学效率，打造高效课堂。全面提升年小学生语文的核心素养，让其能顺利的和初中学习接轨。