浅析多样化教学在小学语文教学中的有效应用

朱陵

（云南省红河州泸西县中枢镇新华小学，云南 红河 652499）

小学语文教学是小学生的重要课程之一，因此课程安排也比较密集，但是在实际教学中，一部分课程并没有达到课标要求的教学效果，学生的语文能力也没有因此而提高，所以老师必须要进行小学语文的教学改革，通过这样的方式做到小学语文课堂高效教学。

一、小学语文教学存在的问题

（一）语文课本内容脱离实际生活

语文的教学与现实生活是密不可分的。目前大多数教科书虽然内容丰富且多样化，但却与现实生活脱节。在课堂上，教师解释的知识是基于教科书的内容。没有与现实生活融为一体，在一定程度上降低了学生在语言学习中的积极性和兴趣。对于教科书中的解释，教师只会说出中心思想是什么，小学一年级学生仍然是处于无知和朦胧的状态，他们无法理解文章中的内涵，这是因为教师没有把实际生活结合起来进行教学，导致学生不理解文章的主要目的和意义，这降低了学生学习语言的信心和热情，对学生的成长教育没有多大用处。

（二）教学内容比较单一

老师没有改变传统的教学方法，讲座内容比较单一，没有多样化。新课程改革后，语文教学内容强调以学生为主体，以教师为辅的课堂教学。然而，大多数教师习惯于使用传统的课堂方法，这种方法在短时间内无法改变。有些教师在教学内容上做到了调整，但没有从根本上解决问题，所以效果不理想，教学质量不高，导致学生学习动力不足，不愿意与教师进行互动，课堂气氛不活跃，导致教学效果不佳。此外，小学一年级学生年龄较小，精神状况不健全，因此单一的教学模式不适合他们目前的学习，这会降低学生的想象思维，降低他们学习语文的兴趣，这不利于思维的发展。

二、多样化教学法在小学语文教学中的具体应用

（一）预设问题法，调动学生思考动机

问题是知识的有效载体，因此提问变成课堂教学的重要环节，课堂提问能够充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，加深学生对知识的理解与掌握，提高学习效率。因此，小学语文教师便可以充分运用预设问题法来引导学生进行自主学习和探究。例如：在教授《秋天》这一课时，为了调动学生们的思考积极性，引导学生们进行思考，教师提出了几个问题，如下：同学们，你们都知道现在时什么季节吗？大家对这个季节有什么样的感受呢？现在是秋天，秋天来了，天空高远风凉了；秋天来了，大雁排队往南飞；秋天来了，落地纷纷铺满地。秋天是个美丽、可爱的季节。这样，在小学语文教学中，教师通过预设问题，有效调动了学生的思考动机，培养了学生的思维能力，提高了学生的学习效率。

（二）通过直观展示，增强学生直观感知

传统教学模式下，小学语文教师通常运用语言讲解和描述的方式展开语文教学，学生无法从中展示直观的感知和深刻的理解，从而影响了学生的学习效率。因此，小学语文教师要充分运用直观展示法，有效增强学生的直观感知。教师可以运用多媒体等现代化教学设备，将语文知识内容以图片展示、视频或者音频播放等形式，直观、生动、形象地呈现给学生，以丰富学生视觉和听觉的双重感官体验，帮助学生建构起对语文知识具体的认知。例如：在教授《升国旗》这篇课文时，为了增强学生们的直观感知，教师可以利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境，结合现代互联网下载收集天安门广场举行授旗仪式的高清图片，然后利用多媒体制作成精美的课件，将五星红旗的图片插入到课件中，让学生们通过观察图片中的荷花，让学生感受升国旗的庄严，激发学生热爱祖国的情感。

（三）游戏教学法，活跃课堂教学氛围

小学一年级学生的年龄小，性格活泼好动，他们的注意力通常很难长时间地集中在课堂正式学习上，很容易分散到其他无关的事物中。而游戏是一种符合学生年龄和性格特点的活动形式，将其与语文教学进行有机的结合能够充分实现寓教于乐，激发学生学习的兴趣和积极性。因此，小学语文教师应该根据语文教学内容和学生的兴趣爱好来选择游戏的内容和形式，避免游戏活动的低效。例如，在教授《雪地里的小画家》这篇课文时，为了活跃课堂教学氛围，教师为学生们组织了一场角色扮演的游戏活动。首先，让学生们对课文进行熟读，了解课文内容，然后再让学生们根据自己喜欢的角色，自由饰演课文中的小猫、小兔以及其他等动物角色。待角色安排好后，让学生们根据课本内容并加入自己的语言进行表演。通过学生们的表演，不仅使学生们明白了故事情节，同时也加强了学生的语言表达能力。在小学语文教学中，通过游戏教学法，培养学生的观察力、想象力以及语言表达能力，提高了课堂教学效率。

（四）小组合作学习，发挥学生主体地位

在小学语文中的运用学生是课堂的主体，因为老师的教学都是针对于学生的，要求他们能够掌握这些知识，因此老师在课堂中应该要承担着引导者的身份，当学生学习过程中遇到问题时，老师给予他们引导，让他们将问题解决。那么就要求我们在教学中采用合作探究教学法进行教学，每一个学生都是一个个体，而个体的力量是渺小的，更需要许多的个体的合作，当他们变成一个整体时，他们所蕴含的力量将是巨大的。老师在教学中就可以采用让学生进行合作学习的方法，促进他们的进步。合作学习是指通过学生合作，让他们共同完成一项学习任务，在这样一个过程中，他们能够互相帮助，相互促进。小学一年级学生年龄过小，他们对于一些知识还处在懵懂的状态，因此老师的教学方式可以说完全决定了学生的能力发展，老师采用不同的方法进行培养，最终也就会培养出不同的孩子。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，老师应该要摆脱传统中僵化的教学模式，应在教学中不断的进行摸索和创新，通过多样化的教学方法提高学生学习效率。并且老师在教学中可以开展合作探究学习方法教学，还要加强课堂教学情景构建，让学生能够更加准确的感悟文章情感，更要激发学生学习兴趣，有效提高学生学习效率。