初中英语课堂导入方法初探

孙玉芹

（河北省定州市清风店初级中学，河北 定州 073000）

初中英语课堂教学导入的方法很多，我们要根据每堂课不同的教学内容、不同的课型和学生的实际情况科学巧妙地设计不同的导入方法。下面，我就结合自己的教学实践谈谈几种常用的导入方法。

一、复习导入法

这是常用的、传统的导入法，它利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。这种方法的关键是找准新旧知识的联结点，挖掘新旧知识的相互联系。这就需要教师巧妙的设置各种问题，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机，从而达到“温故知新”的教学效果。不过，在实际操作中，比如短语的复习，应该在复习呈现方式上力求形式多样，可采用填空、改错、选择、句子翻译或是请个别学生列举该词的主要用法等方法。例如：我们相信有志者事竟成。(要求学生整句翻译，并通过该例句激励学生坚持努力学习的斗志。We believe that where there is a will, there is a way.)。

二、歌曲导入法

教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。利用歌曲导入能渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。例如：教授九年级Unit 13 Rainy days make me sad 的第一课时，笔者先让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away：

Rain, rain go away

Come back again another day.

Little baby wants to play.

Rain, rain go away

Come back again another day.

优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后，笔者问学生：Do you like rainy days? Why?

主题Rainy days make me sad 的导入水到渠成。

三、趣味故事导入法

这是根据学生的年龄特征，采用谜语、故事等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。例如：教授九年级A great inventor时，可以采用猜谜语来导入：“He is an American.He was born in 1847 and died in 1931.He liked making things.He made many things all his life.He made the first electric light in the world.Do you know who he is?”学生经过积极思考后回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ” 然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，还有八年级(上)Unit 9 When was he born?Section B 3a中的钢琴家(李云迪)，就可以用钢琴家(朗朗或傅聪)来导入新课。使学生产生强烈的求知欲。如：T：Who can play the piano in our school? Ss：Our music teacher.T：I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist from China? Then the teacher introduce him to the students.After that the teacher ask ：Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容。

利用这种导入法，使学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引，并积极去思考，这样就抓住了学生的注意力，使得新课顺利展开。

四、游戏导入法

初中生具有爱玩游戏的天分，游戏导入能使学生在轻松热烈的氛围中发现问题、分析问题和解决问题，有助于调动学生的学习热情，使学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地融入新课学习，达到寓教于乐的目的。如七年级(上)Unit 5 What are you doing?这一课，可以设计这样一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的，这样就成功地导出新的语法与句型。再如：七（下）课本Unit2 Where’s the post office?的第一课时学习了单词left、right、up、down 和straight,第二课时开始的时候，笔者让几个学生站到讲台上，听教师的指令表演动作：Look up! Look down! Turn left！ Turn right! Go straight!台上学生像模特表演：一会儿抬头，一会儿低头；时而左转，时而右转，时而前行。有的学生反应不过来做错了动作，惹得全班同学哈哈大笑，既活跃了课堂气氛，又极大地激发了学生的学习兴趣，新课的学习在轻松愉悦的课堂氛围中拉开了序幕。

精心设计的游戏使学生怀着愉悦的心情复习了原本枯燥乏味的语法知识，趣味盎然地进入了新课学习，极大地激发了学生的学习兴趣。

总之，课堂导入是课堂教学的起始环节，是使学生产生学习欲望的重要一步，一堂课的有效导入能为其他环节起到良好的铺垫作用，巧妙地导入对课堂教学起着凝聚、激趣、铺垫的作用。导入的方式多种多样而又异曲同工，正如叶圣陶先生所说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”我们要根据导入的特点、课的类型和学生的实际情况，不断摸索、灵活设计、科学导入，让精巧的导入成为课堂教学精彩的盖头，为成功开展课堂教学奠定良好的基础。那么，让我们一起协作努力、共同探讨，让“导入”这朵艺术鲜花在课堂上绽放得越来越绚丽！